小学数学观摩课《平行四边形的面积》教学设计与反思.docxVIP

小学数学观摩课《平行四边形的面积》教学设计与反思 　目标： 　1.在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。 　2、通过操作、观察、比较等实践活动，经历主动探索面积计算公式的过程，培养分析问题、解决问题的能力。 　3、渗透转化的数学思想，激发探索的兴趣，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力。 　教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式，会利用公式正确计算平行四边形的面积。 　教学难点：理解平行四边形面积公式的推倒过程，会利用公式正确计算平行四边形的面积。 　教学准备：多媒体、平行四边形纸片. 剪刀、三角尺 　一、创设情境 　同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）。今天老师说的故事发生在动物村。这是小熊家，它的菜地是这块；这是小兔家，它的菜地是这块。它们觉得这样跑来跑去干活很不方便，于是，小熊就说：“我们俩换块菜地怎么样”？小兔说：“好啊，可我不知道这两块地的面积是否相等？”同学们，你们能帮小兔解决这个问题吗？ 　师：你们准备怎样解决呢？ 　生：分别算出长方形和平行四边形的面积就行了。 　师：谁来说怎样计算长方形的面积？ 　生：长方形的面积等于长乘宽。 　师：怎样列式？（10×6＝60平方米） 　师：求长方形的面积有公式很方便，那你会算平行四边形的面积吗？ 生：------- 　师：那么今天我们就来研究怎样求平行四边形的面积.(板书课题：平行四边形的面积) 　二、探究新知 　１、学生尝试解决， 　师：同学们，仔细观察这块平行四边形的菜地，你能想办法把它的面积算出来吗？老师相信你们一定行。 　学生活动，独立尝试解决。 　教师巡视， 　２、反馈学生尝试计算结果。 　师：同学们有结果了吗？ 　学生汇报结果。 　师：求一个图形的面积出现了这么多的结果，可能吗？（不可能） 　到底哪个结果正确呢？让我们一起来验证一下。请同学们拿出平行四边形纸，通过剪、拼的方法把这个平行四边形转化成我们已学过的图形。老师有一个小小的提示：应该沿哪里剪才能把它拼成我们已学过的图形。同桌合作。 　3、学生汇报验证过程。 　师：请你上台把这过程演示一遍。 　学生演示。 　师：我想问一下，你这一剪是随便剪的吗？ 　生：不是，是沿高剪的。 　师：哦，这位同学是这样剪的。 　师：不错，谁还有不同的剪法？ 　学生汇报。 　师：大家听明白了吗？这两个同学都是沿着平行四边形的一条高剪开，将平行四边形转化成一个长方形。看来，沿着平行四边形的任意一条高剪开，都可以通过平移把平行四边形转化成一个长方形。 　师：现在，我请一位同学用老师的教具把平行四边形转化的过程再演示一遍。谁来上台演示？ 　师：大家边看边想：转化后的长方形和原来的平行四边形比，什么变了？什么不变？ 　生：形状变了，面积没有变。 　师：面积没有变，也就是――（转化后长方形的面积与原来的平行四边形的面积相等。） 　师：非常正确！ 　师：谢谢你开了个好头。接下来，请小组讨论：转化后，长方形的长和宽分别与原来的平行四边形的底和高有什么关系？ 　师演示教具。 　生：转化后的长方形，长与原来的平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。 　师：说得真好。那现在平行四边形的面积你们会算了吗？ 　生：平行四边形的面积等于底乘高。 　师：不错。如果用S表示平行四边形的面积，用a 表示底，用h表示高，平行四边形的面积公式用字母怎样表示呢？ 　学生说完，师完成板书：长方形的面积＝长×宽　平行四边形的面积＝底×高 　用字母表示：S＝a×h=ah 　师：同学们真不简单，经过努力你们终于发现并验证了平行四边形面积计算公式，老师为你们感到骄傲 　请同学们打开数学书81页，把平行四边形的面积公式补充完整。这个面积公式适用于所有的平行四边形。 　师：刚才这三位同学都表现得很好。接下来，我再请一位同学来说说平行四边形的面积是怎样推导出来的，（出示课件）你会填吗？ 　4、解决问题 　师：通过同学们的努力，我们已经推导出了平行四边形面积的计算公式，我们再来看看原来同学们写的这几个结果哪一个才是正确的？那现在你们能为小熊、小兔俩解决问题了吗？ 　生：能，小熊和小兔的菜地可以交换，因为这两块地的面积一样大。 　师：谢谢你们为小熊和小兔解决了交换菜地的问题。 　师：解决了小熊和小兔的问题，接下来老师要同学们算一算我们学校花坛的面积。 　出示例１平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少? 　学生尝试练习，生上台板演。 　师：通过这道题，请大家想一想，要求平行四边形的面积，我们必须知道哪些条件？ 　生：底和高。 　师：不错，需要知道两个条件，就是底和高。只要知道它的一组底和高就能求面积了。 　三、巩固练习 　1、计算下列图形的面积。 　师：谁来说第1个图形的面积怎么求？第2个图形呢？刚才这两个图形的面积真是太容易