小学四年级语文《长城》教学案例.docx

小学四年级语文《长城》教学案例　　小学四年级语文《长城》教学案例　　走上长城，体验伟大　　１、学生齐读这一段，体会作者的思想感情，小组合作思考：　　⑴　站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。　　提示：　　要重点体会“站在”、“踏着”“扶着”、“想起”这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。　　⑵　师：为什么说是“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”　　　　（让学生抓住“血汗和智慧”“凝结”重点词语来展开想象。）　　生：因为：　　①　条石多，多到“数不清”。　　②　条石重，每块“有两三千斤重”。　　③　没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”。　　④　山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。　　⑶　学生读第４段：　　说说长城在世界历史上为什么是一个“伟大的奇迹”？　　生：小组合作讨论：因为：　　①　长城是那样气势雄伟。　　②　长城是那样高大坚固。　　③　长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。　　２、齐读课文第３、４段。　　３、品味长城，升华情感：　　师：长城是我们的骄傲，现在我们共同唱起国歌来结束本文吧！　　〖反思〗　　小组合作、探究，充分体现学生学习的主动性。同时教师再用语言激情去感染，带动学生，学生在文本中感悟激情。最后让学生齐唱国歌，这样学生在歌声中很自然的就感受到长城的伟大，同时也激发了对祖国壮丽河山热爱的情感，情感得到升华。　　　　小学四年级语文《长城》教学案例　　走上长城，体验伟大　　１、学生齐读这一段，体会作者的思想感情，小组合作思考：　　⑴　站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。　　提示：　　要重点体会“站在”、“踏着”“扶着”、“想起”这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。　　⑵　师：为什么说是“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”　　　　（让学生抓住“血汗和智慧”“凝结”重点词语来展开想象。）　　生：因为：　　①　条石多，多到“数不清”。　　②　条石重，每块“有两三千斤重”。　　③　没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”。　　④　山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。　　⑶　学生读第４段：　　说说长城在世界历史上为什么是一个“伟大的奇迹”？　　生：小组合作讨论：因为：　　①　长城是那样气势雄伟。　　②　长城是那样高大坚固。　　③　长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。　　２、齐读课文第３、４段。　　３、品味长城，升华情感：　　师：长城是我们的骄傲，现在我们共同唱起国歌来结束本文吧！　　〖反思〗　　小组合作、探究，充分体现学生学习的主动性。同时教师再用语言激情去感染，带动学生，学生在文本中感悟激情。最后让学生齐唱国歌，这样学生在歌声中很自然的就感受到长城的伟大，同时也激发了对祖国壮丽河山热爱的情感，情感得到升华。　　　　小学四年级语文《长城》教学案例　　走上长城，体验伟大　　１、学生齐读这一段，体会作者的思想感情，小组合作思考：　　⑴　站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。　　提示：　　要重点体会“站在”、“踏着”“扶着”、“想起”这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。　　⑵　师：为什么说是“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”　　　　（让学生抓住“血汗和智慧”“凝结”重点词语来展开想象。）　　生：因为：　　①　条石多，多到“数不清”。　　②　条石重，每块“有两三千斤重”。　　③　没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”。　　④　山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。　　⑶　学生读第４段：　　说说长城在世界历史上为什么是一个“伟大的奇迹”？　　生：小组合作讨论：因为：　　①　长城是那样气势雄伟。　　②　长城是那样高大坚固。　　③　长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。　　２、齐读课文第３、４段。　　３、品味长城，升华情感：　　师：长城是我们的骄傲，现在我们共同唱起国歌来结束本文吧！　　〖反思〗　　小组合作、探究，充分体现学生学习的主动性。同时教师再用