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小学生识字写字能力评价研究　　小学生识字写字能力评价研究　　评价是语文课程改革的一个重要环节。对语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文学习活动中所表现出来的情感和态度。　　新课程标准指出:“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。”识字写字教学是语文教学的起始阶段，是小学生形成识字写字能力，进入言语发展的高级阶段的关键时期，通过识字写字能力的训练，小学生在感知精细、思维形式多样化、联想与想象力、记忆力与注意力等协调与活动方面，以及全部心智能力相互配合作用方面，都得到提高。而教学评价直接影响着教师的教学方式、学生学习过程及成效。因此，识字写字课堂教学评价不是一个孤立的问题，它可以影响教师教学的成长，影响学生识字写字水平和能力的发展。于是，我认真学习了小学语文识字写字课堂教学评价表，并解读其理念，就识字写字课堂教学评价的内容谈谈我的看法。　　（一）识字与写字教学的目标和内容　　识字与写字教学的目标和内容包括以下两个方面：　　1．识字与写字情感态度　　（1）识字与写字兴趣：通过识字教学，使学生由“喜欢学习汉字”，到“对学习汉字有浓厚的兴趣，”进而“有主动识字的愿望”等。　　（2）审美情趣：在识字与写字教学中渗透审美教育，使学生在识字与写字的过程中“初步感受汉字的形体美”，“在书写中体会汉字的优美”，“体会书法的审美价值”。　　（3）识字与写字习惯：良好的识字习惯，主要指“主动识字”的习惯。良好的写字习惯包括：有正确的握笔姿势和写字姿势，落笔前仔细思考、落笔尽量不改动，书写规范，保持书面整洁，认真复查、及时纠正，勤于习字、坚持等。培养良好的识字写字习惯的过程，实际上包含着发展良好习惯和消除不良习惯这两个同时进行的过程。例如书写规范，是在不断地纠正错别字和不规范的字以及书写马虎潦草等不良习惯中，逐步养成良好习惯的。　　2．识字与写字的能力　　（1）识字能力：包括读准字音、认清字形、理解汉字基本意义的能力。在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典等工具书识字的能力等。　　A.读准字音是识字能力的一个标志。小学低年级要求准确地拼读音节，高年级要拼准字音，做到不看注音就能读出生字。应了解同音字、多音字的特点，注意积累和整理，把这些字放在一定的语境中，以词定音，或以句定音。　　B.理解字义可以据形析义，但更重要的是，在具体的语言环境中理解运用汉字，应注意把生字放在词、句、篇中理解。　　C.指导学生学会使用字典词典等工具书是正确了解字的形、音、义必备的条件，是培养独立的识字能力必备的技能。　　（2）写字能力：包括能按笔顺规则硬笔写字，用硬笔或毛笔正确、工整地书写汉字，用硬笔书写规范通行的行楷字，书写有一定速度等。　　小学生识字写字能力评价研究　　评价是语文课程改革的一个重要环节。对语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文学习活动中所表现出来的情感和态度。　　新课程标准指出:“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。”识字写字教学是语文教学的起始阶段，是小学生形成识字写字能力，进入言语发展的高级阶段的关键时期，通过识字写字能力的训练，小学生在感知精细、思维形式多样化、联想与想象力、记忆力与注意力等协调与活动方面，以及全部心智能力相互配合作用方面，都得到提高。而教学评价直接影响着教师的教学方式、学生学习过程及成效。因此，识字写字课堂教学评价不是一个孤立的问题，它可以影响教师教学的成长，影响学生识字写字水平和能力的发展。于是，我认真学习了小学语文识字写字课堂教学评价表，并解读其理念，就识字写字课堂教学评价的内容谈谈我的看法。　　（一）识字与写字教学的目标和内容　　识字与写字教学的目标和内容包括以下两个方面：　　1．识字与写字情感态度　　（1）识字与写字兴趣：通过识字教学，使学生由“喜欢学习汉字”，到“对学习汉字有浓厚的兴趣，”进而“有主动识字的愿望”等。　　（2）审美情趣：在识字与写字教学中渗透审美教育，使学生在识字与写字的过程中“初步感受汉字的形体美”，“在书写中体会汉字的优美”，“体会书法的审美价值”。　　（3）识字与写字习惯：良好的识字习惯，主要指“主动识字”的习惯。良好的写字习惯包括：有正确的握笔姿势和写字姿势，落笔前仔细思考、落笔尽量不改动，书写规范，保持书面整洁，认真复查、及时纠正，勤于习字、坚持等。培养良好的识字写字习惯的过程，实际上包含着发展良好习惯和消除不良习惯这两个同时进行的过程。例如书写规范，是在不断地纠正错别字和不规范的字以及书写马虎潦草等不良习惯中，逐步养成良好习惯的。　　2．识字与写字的能力　　（1）识字能力：包括