小学生在语文学习中独立性的初步研究_1.docxVIP

小学生在语文学习中独立性的初步研究　　未来社会呼唤具有独立性的人。这就要求我们的学生从小要敢于质疑，要有独立见解，能独立思考，不唯书不唯上、不人云亦云，具有独立意识和独立能力。这种独立性，是创新精神最基本的显现，是学生在小学阶段应该具备的最初步的创新萌芽。从这个意义上讲，这种独立性，对于创新精神或创新能力的形成，具有重要的作用，是学生成为创新人才，报效祖国所必备，因而具有社会价值。?　　“独立性”在小学生语文学习中表现出来即是独立意识和独立能力。　　独立意识指小学生在语文学习中表现出来的独立发现问题的问题意识；独立地从多种角度思考问题的求异意识；敢于发表不同见解，敢于坚持自己意见的独立的解疑意识；敢于评判同学、教师、课本和周围事物的独立评价意识。　　独立能力指小学生在语文学习中初步的独立学习能力：掌握一定的学习方法；具备初步收集处理信息的能力；独立思考的能力。　　为了探索有利于学生形成独立意识和独立能力的语文课堂教学结构和策略，为学生提供充分的尝试学习的机会，在生动活泼的学习中主动发展，为以后终身发展、成为创新人才积聚足够的基础能量。我作了以下探索与实践。　　首先确定二（1）班为实验班，运用问卷调查法，了解实验班学生语文学习中独立意识、独立能力的现状。具体做法是：让学生做两张问卷，一张是选择性的问卷，另一张主要对实验班学生阅读短文、提问解疑能力作测试。调查结果表明，实验班学生在语文学习中表现出的独立意识和独立能力比较弱。　　在调查的基础上，运用行动研究法，就发现问题、提出问题能力的培养策略、有利于学生形成独立性的教学结构、学习策略指导以及增加生活练笔等方面进行了研究，先后结合《虎门销烟》《小壁虎借尾巴》《美丽的公鸡》等课的教学，遵循主体性、实践性和协同性的原则，把学生看做活生生的人，以学生为本，尊重学生的主体地位，调动学生的主体积极性，尊重学生主动学习的权利，给学生提供主动学习的条件与机会，使学生在学习实践中逐步形成独立意识和独立能力。　　一、增加发现问题、提出问题专项能力的培养　　（一）营造良好的课堂氛围，使学生有心理安全感，让每个学生敢于提问　　1．确立正确的教学思想，不断更新教学观念。?　　学习是通过学生的主动行为而发生的。学生的学习取决于他做了些什么，而不是教师做了些什么。因此，学生是学习过程的主人，教师要相信所有学生都能学习，都会学习。教师的“教”要为学生的“学”服务，教师要甘当配角，当好配角。　　2．给学生的“学”更多的自由和主动权。　　教师应提供足够的机会，给学生的“学”更多的自由学习空间和学习主动权，让学生在教师的指导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题，也可以学生合作学习或师生共同研究的方式各抒己见。　　3．营造积极健康的集体心理氛围。?　　教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情地鼓励，积极地启发引导，让学生有足够的心理安全感。在学生热烈讨论、提出问题时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，有些学生更是急不可待，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”，“请我，请我”地要求。此时，发言的学生往往局促不安，感到一种课堂压力而失去自信，这不利于创设宽松自如的民主气氛。教师要让学生懂得尊重别人发言，养成静静地听别人说完再举手的良好习惯，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。　　（二）积极评价，保证提问空间，提供成功体验，让每个学生乐于提问　　1．教师要采用各种方式热情鼓励，提供成功的体验。　　创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理。因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。　　教师对于学生提问的积极评价方式是多种多样的，最常见也最能产生即时积极效应的，应该是教师在课堂里充满激情的真诚赞扬。教师在提出表扬时，不仅要充分体现语言的情感性，还应伴有赏识的表情、手势等体态语言。因为教师的一颦一笑，都具有微妙的评价意义，能让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦感。另外，还可以在家长面前赞扬其孩子提了个较好的问题；可在学生提问本上画上五角星，比一比，谁的五角星最多，最爱动脑筋等。　　2．教师正确处理学生的各种问题，是对学生最有效的激励。　　教师要对学生的提问给予积极评价，要让学生乐于提问的关键在于教师对学生提出的各种问题是否能作出恰如其分的评价和处理。学生尝试提问时，由于原有的知识基础不一样，领悟程度不同，提出的问题往往层次不一，教师要