学前班教学论文 幼儿园美术教育的探究与实践.docx

学前班教学论文 幼儿园美术教育的探究与实践　　教研文章　　对幼儿来说美术教育就是以各种美术手段感染幼儿，发展他们的美感和鉴别美、创造美的能力。要想通过教学把知识、道德、审美融合起来，在相互碰撞、对话和交融中，生成智慧，培养出头脑灵活、充满自信，具有创造性的智慧性人才，就必须在美术思想方法的获得，学习方式的建立，美术素材寻找上下功夫，在提倡个性化教育的基础上，做好美术教育的评价。　　一、注重幼儿美术思想方法的获得　　什么才是幼儿美术教育所要追求的？美术将给孩子的明天留下些什么？我认为幼儿学习美术的目的并不在于掌握多少美术知识——人类思维的结晶，而在于获得迁移和构建美术知识的能力——个体发展所必备的品质，是为了明天更有效地学习。知识是难以穷尽的，而个体一旦具备了迁移和构建知识的能力，则可以在他有限的生命中取得巨大的成功。　　所谓美术思想方法，就是现实世界中的形式和内容反映到人的意识中，经过思维活动而产生的结果，是对美术知识的本质认识。如果说美术知识是建筑材料，美术思想方法就是建筑师的设计方案，美术知识是固定不变的，而美术思想可以使其构建的建筑物千变万化。思想方法时时处处体现在儿童的认识活动中，例如，幼儿画了一个垃圾堆，垃圾堆上各种物体琳琅满目，五颜六色，还把这幅画取名“漂亮的垃圾堆”。由此可以看出，美术知识是载体，思想方法的获得是幼儿美术的学习过程中实现的。它们是有机的整体，相互联系，相互依存，协同发展。　　长期以来，幼儿美术教育存在着重技能，轻思想方法的倾向，偏重技能技工的训练。使美术自成体系，而忽视了美术与幼儿关系的建立，结果造成幼儿头脑里只有零零碎碎、长长短短的线条，只是记住某样物体应先画这一笔再画那一笔的绘画步骤，而对这个物体的整体形象缺乏认识和情感，并且离开教师的示范幼儿就毫无独立创造、想像的能力，允许他们大胆想象按自己的理解去画，那么幼儿就能在美术活动中体验到美。这也就是幼儿美术思想方法的具体体现。没有幼儿美术思想方法的美术教育，就会让幼儿感受不到学习美术的实际意义，那么兴趣的激发就只是一句空话。　　二、建立控索式的学习方式　　在以往的美术教学中，程式化明显，目的性单一，幼儿基本上处于被动状态。幼儿缺乏积极情感体验，部分天赋好的，模仿力强的幼儿常常得到老师的表扬，而那些条件差的幼儿却因自卑而羞于动笔。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习美术知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应该将美术活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。　　我们知道幼儿的认识要经过从个别到一般，从具体到抽象，从感性到理性，从低级到高级的过程，这一过程是在幼儿自主的操作和活动中实现的，活动是主体意识发生源泉，而活动的主要心理成分就是探索。没有探索活动，幼儿掌握的知识就没有实际意义，创新能力更无从谈起。只有在探索式的学习活动中幼儿才能体验到学习美术的乐趣，成为具有“创新意识和实践能力”的探索者和开拓者。通过探索式的学习，儿童就会长上一双美术的“慧眼”，在活动中发现美，鉴别美，并以自己独特视角和策略创造美。只有这样，美术才能走出神秘的象牙塔，成为幼儿看得见摸得着的美术，成为幼儿喜欢的美术。　　建立探索式的学习方法，首先必须为幼儿提供多方位，多元化环境。幼儿感受环境的能力是很强的，环境的变化能够充分激发他们的探索兴趣。1、由于幼儿的大部分活动是在活动室进行的，因此教师应充分考虑大、中、小班幼儿的年龄特点，有目的、有选择地合理布置活动室，可以根据一定的主题内容，并与日常教学相联系。努力营造一种愉快的，富有情趣的环境氛围，以丰富幼儿的审美经验，对幼儿产生潜移默化的影响。2、让幼儿走出活动室，走出园门，去感受生活中的美和自然环境中的美。幼儿通过快乐而兴奋的感知活动，产生愉悦的情感体验，在快乐中学习，丰富感知。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，教师应力求将美术教育活动游戏化。在游戏中，幼儿用眼睛去观察，用大脑去想，通过自身的体验，积累大量的感性经验。然后通过引导，幼儿就能自愿地去表现。例如，在“美丽的春天”活动中，可以先带幼儿到户外去观察花园、草坪，寻找春天的特征。让幼儿自己去亲近那些小花、小草、闻一闻春天的气息，吹一吹清爽的春风，听一听燕子的呢喃，看一看蝴蝶的纷飞，让自然的美净化孩子的心灵，激发他们的艺术情感，从而大胆地表现美和创造美。　　其次，教师应该运用各种方式鼓励幼儿大胆地表现美、展示美，创造美。幼儿对事物一旦有了兴趣，再加上教师的适当引导，就容易把握事物的特点。教师要鼓励幼儿根据自己的直观印象，结合自己的想象，无拘无束地把自己对事物的感受，用独特的语言表现出来。1、教师可以组织一些宽松式，游戏式的美术活动，比如到户外通过观察作画。也可以选择上些特殊场所，比如在瓷砖上