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浅谈农村物理实验教学现状及建议 　　摘要：实验是培养和发展学生观察能力、思维能力、想象能力、分析问题能力、实践能力和自学能力的重要手段，也是对学生进行科学的学习态度和科学的学习方法的教育，更是对学生进行创新精神的培养。实验也是学生巩固书本知识的一个重要途径。 　　无论是初中教学还是高中教学，学生吸收知识的快慢、理解知识程度的深浅、掌握知识的好坏，实验教学起关键性作用。因为实验教学能提高学生的学习兴趣，能调动学生学习的积极主动性，从而达到提高教学效果的目的。然而，在目前的有些农村初中，鉴于种种原因，物理实验教学面临诸多困难。现就实验教学存在的相关问题谈几点看法。 　　关键词：农村初中；物理；实验教学；现状 　　目前农村初中物理实验的现状 　　一、硬件设施情况 　　1、设备设施的陈旧、欠缺 　　教育质量的提高，教学手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。部分学校的实验器材缺少，实验药品不足等。 　　再者由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件也只能成为摆设。 　　2、实验室的消耗品得不到及时补充。 　　去年我省首批器材装备完毕，至今已经有一年了，有的学校消耗品用完后就有没及时补充的现象。这其中既有主观因素，又有客观原因。有的是学校没有及时购买，还有的就是学校资金紧张，没有这方面的预算开支，根本就么有条件去购买。 　　3、办学条件制约了实验教学的开展 　　我省在这两年分两批装备了农村初中的理、化、生实验室，基本满足了农村初中物理实验教学的需要。但有的学校由于没有足够的取暖资金，实验室冬季不能取暖，也影响了实验教学的开展。 　　二、人员情况 　　1、实验室工作人员是素质不高 　　农村中学的物理实验教师年龄结构偏大，以临近退休年龄人员为主。工作上精力不足，专职人员少、兼职人员多，接受新生事物的能力比较差，业务水平也不高，和实验室工作人员的要求相距太远。这样一支队伍，维持日常教学已挺费劲，要全面实行实验准备、实验及实验后的仪器整理和维修就恐怕是勉为其难了。 　　2、师资匮乏，缺少专职实验教师 　　随着农村九年制义务教育的实施，学校学生人数越来越多，班级数和班额人数在迅速增加，教师人数的增加越来越满足不了班级数的增加，同时，每年新进教师并不一定是按缺岗要求进来。所以，由于师资的缺乏，导致学校领导想加强实验教学，配齐实验人员也无能为力。由于实验教学人员的不足，从而导致实验课特别是分组实验无法进行。 　　虽然近两年来，师资匮乏现象得到了政府及各级教育行政部门的高度重视，及时地为农村中小学补充了以部分特岗教师，大大地缓解了师资匮乏的问题。但由于各种原因，从事中小学实验技术工作的教师的职务评定问题没有得到真正落实。目前被评为实验教师职务的微乎其微，有的地方根本没实行过此类职务的评定，劳动成果得不到肯定，消弱了教师从事实验教学的积极性。这直接导致了实验教师与管理人员队伍的不稳定，实验教师队伍流动性比较大，专职教师明显不足。 　　3、思想认识问题 　　分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。然而，在农村中学中，学生实验的开出率也不容乐观，大多数学校都没有达到要求。教师不重视学生分组实验，忽视学生的创造思维和实验操作技能的培养，导致学生缺少自主探究实验的过程，并且在探究过程中，有些学生怕出错、怕麻烦，总是喜欢看旁边的同学怎么做实验，自己也怎么做，敷衍一下，到实验结束时就抄袭别人的数据和结论。特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这样不利于提高他们发现问题和解决问题的能力，不利于引导他们突破思维定势这个思维障碍。 　　4、学生素质不高，自控能力差 　　由于大多数农村初中实验设备较差，没有配备专职的实验教师，很多应做的分组实验，甚至演示实验都无法开设，实验只是“纸上谈兵”，学生的实验素质低。当他们进入实验室后就觉得非常稀奇：这是什么仪器？议论纷纷，大声喧哗，随意摆弄实验器材，甚至破坏器材。况且上课换了一个环境，他们觉得很新鲜，就东看西瞧，和旁边的同学“高谈阔论”，使自己的大脑处于高度兴奋状态，造成相互干扰、思维混乱、观察、记忆、应变能力减弱，更谈不上分析、推理，实验后几乎一无所得。如上《探究凸透镜成像的规律》这一内容时，很多学生看到光具座，蜡烛，凸透镜都很新鲜，还没开始实验，他们已经迫不及待的点好了蜡烛，但不知道该怎么做实验，就把蜡烛点到实验桌上面，里面，弄的到处是蜡烛油，等到开始实验，蜡烛快烧没了。因为这个实验要观察烛焰的像，所以我们一般都在暗室里进行，有些学生觉得很好玩，感觉象捉迷藏，就不认真实验，和别的同学