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精选公文范文管理资料 [键入文字] [键入文字] [键入文字]探索大学生个人数字图像管理的行为习惯和特点 　　引言 　　 　　图像在描述抽象事物方面具有丰富的表现力，广泛应用于社会的各个领域。特别是在教育领域，图像具有激发促进学习过程、 支持有效的教学互动和创新等作用. 在高等教育机构，调查数据表明大多数师生会在教与学的过程中接触或使用到图像. 　　搜索引擎是师生们获得图像的主要来源， 个人收藏也是获得图像的重要来源之一. 有效地管理个人收藏的数字图像可以方便用户在后期快速发现和使用资源，这不仅依赖于图像管理系统在标引、组织与检索技术方面的完善， 还依赖于图像管理系统的设计者、 图像管理服务的提供者对用户组织与管理图像行为方式和习惯的理解。 　　个人数字图像管理行为研究属于图像用户研究的一个方面， 也是个人信息管理研究的一部分。 然而， 专门针对图像的个人信息管理研究数量较为有限. 一方面，已有的图像用户研究主要集中在对图像需求、检索需求表达模式、查寻过程、查询行为及影响因素等问题的探讨。而个人图像信息管理方面，多以系统开发和评价为主，如 2000 年 AT T 研 究院曾开发过一款个人照片管理系统 SHOE-BOX,提供语音注释描述和检索功能，并利用该系统开展了用户使用效果评价， 发现语音注释这样一些高级功能的使用效果并不理想， 这与语音识别精确性不稳定有关， 也与人们对自己所拍摄的照片通常较为熟悉有关， 所以排序和缩略图浏览这类简单的组织功能就可以满足用户需要. 可见，进一步完善个人数字图像管理工具和服务还有待开展更多用户研究以了解图像管理行为的习惯和特点。 本研究以大学生群体为例开展了调查， 探索个人数字图像管理方面的行为习惯和特点， 为完善个人数字图像管理提供参考。 　　1 调查设计与数据收集 　　 　　1.1 调查设计 　　根据网络环境下用户信息行为的特点， 下载与存储等行为是网络环境下所特有的信息行为. 本研究将发现图像之后的下载、保存、组织、分享行为都作为图像管理的表现，以区别于图像查寻行为。如图 1 所示，本问卷包括 5 个部分：第一部分调查学生们所具备的图像基本知识和图像处理能力；第二部分调查图像获取的来源； 其余 3 个部分调查具体的管理行为，包括图像保存（保存图片的位置与方式）、图像管理（文件重命名、文件夹命名以及整理的行为），以及图像分享与标注（分享图片的行为、分享图片的类型及为标注图片的意愿）。【图1】 　　 　　1.2 数据收集 　　2010 年 11 月在北京师范大学本科生中随机发放了 601 份问卷， 回收问卷 567 份， 剔除填写不完整、不规范问卷 48 份，最后得到有效问卷 519 份，问卷有效回收率为 86.36%.在问卷参与者中，男性 182人，占 35.07%;女性 327 人，占 63.01%;10 人未填写性别，占 1.93%. 本次调查的学生来自管理、文学、艺术与传媒、地遥、历史、心理 6 所学院。 半数以上的学生对 JPG、GIF、BMP 和 PNG 等常用格式较为熟知，平均至少使用过 5 种图像处理相关的软件和工具。可见， 大部分被调查学生具有图像及图像处理的基本知识和技能。 　　2 调查结果与讨论 　　 　　2.1 图像来源 　　为了解学生获得图像的来源情况， 本调查列举了 10 项来源供选择，这 10 项途径可分为两类：一类是网络方式。调查结果表明，98.83%的学生通过搜索引擎获得图片， 这一方式依然是信息获取的主要渠道；其次是社区和论坛（33.72%）；综合性门户网站位列前三（30.06%）；专门的图像数据库和光盘、图书馆网站、 内部信息资源库的使用率均不高， 分别为14.64% 、10.98% 和 10.21% . 第 二 类是线下方 式 .63.01%的学生通过数码拍照获得图像， 远高于扫描（12.52%）。 对比网络方式，甚至通过屏幕拷贝方式获得图片的做法（23.89%）比扫描手段更加流行。 对比各学院发现，艺术与传媒学院、历史学院、心理学院、文学院扫描的需求略高一些，但都不到五分之一。可见，学生们所需的图片基本上已数字化。 　　2.2 图像保存方式与位置 　　对于从网络获得的图片， 本调查询问了学生获得图片后保存文件的方式和位置。当问及“从互联网上找到一幅自己需要的图片时，接下来您会如何做”时，除了不到 5%的学生表示“基本不保存”. 绝大多数学生会进行保存。保存的方式可分为两类：一类是直接保存图片（超过 90%）或者收藏图片所在网页（17.15%）。 一类是编 辑 后 保 存 或 者 使 用 中 保 存 ,24.86% 的 学生将图片拷贝到图像处 理 软 件 , 编 辑