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学校“绿色指标分析报告”学习心得体会　　学期初，通过对绿色指标分析报告的学习，就自己在教学中的教育现象进行自我诊断，我发现了以下几点需要转变和改进：　　1、在课堂教学中，教师不能给学生提供充足的自由思考的时间。课堂上我发现，“师生对话”时我们没有把权力充分地交给学生，没有留够他们学习、思考、交流的时间，因此合作和探究能力欠缺。我应该运用多种教学方法，调动学生学习的兴趣和积极性，让他们变“苦学”为“乐学”，给足学生自由思考的机会。　　2、中高年级语文教学知识含量逐渐加大，我缺乏课堂上的“精讲精练”，本想快节奏、大容量地进行教学，却发现我们对教材处理缺乏针对性，有时会给出覆盖每个主题领域的大量材料，但对材料只作蜻蜓点水式的介绍。针对这样的问题，我将更明确自己的教学目标，争取一步一结、分层递进，脚踏实地、循序渐进。　　3、课堂上“学练结合”所占的比重较小，比较多的时候还是边教边学而不是“先学后教”。今后努力的方向应是：对于某个知识模块，采取“明确目标—问题导入—启发探究—归纳提升—跟踪训练—快速反馈”的模式，学生先学，不会的再教，接着练一练，小组里快速检查，学一点，练一点，踏踏实实地在课堂上完成任务。真正让学生在课堂学会。　　学期初，通过对绿色指标分析报告的学习，就自己在教学中的教育现象进行自我诊断，我发现了以下几点需要转变和改进：　　1、在课堂教学中，教师不能给学生提供充足的自由思考的时间。课堂上我发现，“师生对话”时我们没有把权力充分地交给学生，没有留够他们学习、思考、交流的时间，因此合作和探究能力欠缺。我应该运用多种教学方法，调动学生学习的兴趣和积极性，让他们变“苦学”为“乐学”，给足学生自由思考的机会。　　2、中高年级语文教学知识含量逐渐加大，我缺乏课堂上的“精讲精练”，本想快节奏、大容量地进行教学，却发现我们对教材处理缺乏针对性，有时会给出覆盖每个主题领域的大量材料，但对材料只作蜻蜓点水式的介绍。针对这样的问题，我将更明确自己的教学目标，争取一步一结、分层递进，脚踏实地、循序渐进。　　3、课堂上“学练结合”所占的比重较小，比较多的时候还是边教边学而不是“先学后教”。今后努力的方向应是：对于某个知识模块，采取“明确目标—问题导入—启发探究—归纳提升—跟踪训练—快速反馈”的模式，学生先学，不会的再教，接着练一练，小组里快速检查，学一点，练一点，踏踏实实地在课堂上完成任务。真正让学生在课堂学会。　　学期初，通过对绿色指标分析报告的学习，就自己在教学中的教育现象进行自我诊断，我发现了以下几点需要转变和改进：　　1、在课堂教学中，教师不能给学生提供充足的自由思考的时间。课堂上我发现，“师生对话”时我们没有把权力充分地交给学生，没有留够他们学习、思考、交流的时间，因此合作和探究能力欠缺。我应该运用多种教学方法，调动学生学习的兴趣和积极性，让他们变“苦学”为“乐学”，给足学生自由思考的机会。　　2、中高年级语文教学知识含量逐渐加大，我缺乏课堂上的“精讲精练”，本想快节奏、大容量地进行教学，却发现我们对教材处理缺乏针对性，有时会给出覆盖每个主题领域的大量材料，但对材料只作蜻蜓点水式的介绍。针对这样的问题，我将更明确自己的教学目标，争取一步一结、分层递进，脚踏实地、循序渐进。　　3、课堂上“学练结合”所占的比重较小，比较多的时候还是边教边学而不是“先学后教”。今后努力的方向应是：对于某个知识模块，采取“明确目标—问题导入—启发探究—归纳提升—跟踪训练—快速反馈”的模式，学生先学，不会的再教，接着练一练，小组里快速检查，学一点，练一点，踏踏实实地在课堂上完成任务。真正让学生在课堂学会。