诗海拾贝 《太阳的话》教学设计.docVIP

诗海拾贝《太阳的话》教学设计 广东省吴川市梅录中心小学 潘艳娥 [教材说明] 《太阳的话》是人教版六年级语文上册第六组“综合性学习”中的第五篇阅读材料，阅读材料的安排，目的是让学生在阅读时，获得有关诗歌的感性认识。并在诗歌欣赏，童诗写作等方面得到借鉴和启发。 【活动目标】 1．有感情地朗读这首诗。 2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3．了解现代诗的特点。 4．引导学生通过阅读，认识并学习写现代诗。 【活动重难点】 1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 2.了解现代诗的特点。学写诗。 [课前谈话] 同学们，我们学校是一个充满书香的校园，上学期的经典诵读比赛到今天我还萦犹在耳。谁愿意背一背“三字经”或“第子规”？真是朗朗上口，我们再来读读。我们来开火车，一人两句，其他同学注意最后一个字，你发现了什么？最后一个字韵母相同或相近的我们叫它做压韵。我们都来背几句，感受一下。 【活动过程】 导入新课。 1、同学们，培根曾说过： 舞蹈是有节拍的步调，而诗歌是有韵律的文体。我们来回顾一些古诗，感受诗的韵律美。（出示《泊船瓜洲 》师范读） 对于诗的韵律美，你发现了什么？押什么韵？（指名回答你） 2、古诗韵律是如此优美,而现代诗又是如何大呢？今天我们来走进现代诗大世界。（出示作者、课题）。 3、对于艾青、以及《太阳的话》你了解多少？谁来把你收集到的资料跟大家分享？（了解艾青，了解《太阳的话》背景材料。）(生交流) 二、师：诗用太阳象征光明和希望，以第一人称代表太阳以满腔的热情唤起民众，热爱生活，积极进取来改变现状，为中国开辟光明美好的未来前程。 三、品读诗歌，感悟意境 （一）、同学们自由读读《太阳的话》这首诗，读准音。注意每一句的最后一个字，你会发现现代诗的韵就自由多了，它没有固定的韵，对韵没有特别严格的要求。所以，现代诗也叫自由体诗，但它依然琅琅上口。 1、（生自由读，感受那种音韵的美。指名读（两人），相机正音。） （评价语：你读诗的音很准，咬字清晰；你读诗很有节奏；你读诗抑扬顿挫；你读诗有感情……） 2、(师：这就是诗的韵律美。板书：韵律美) （二）、诗歌韵律优美，又蕴含无穷的想象。 请默读诗歌，选择你最感兴趣的一节再读一读，并展开想象，跟同学们谈谈你的发现。你可以从表达方式或诗的内容谈谈你的发现。 第一节、第三节：（1）、你读出了什么感情？（2）、表达方式有什么共同点？ [学生谈、生多种形式读体会：个人读、小组读。] 第二节、（1）、是什么表达方式？（2）、太阳除了这些，还给我们带来了什么？ 同学们，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。[生个人读、自由读、师生合作读、自由读、齐读等] 3、第四节、（1）、读一读，你想到了什么？（2）、表达方式？[生读、谈感受、自由读、齐读] 4、小结： 当你看到阳光落在明亮的玻璃窗上，金灿灿地欢跃着，阳光带着花香，带着温暖，正亲吻着你的肌肤，亮着你的眼睑，此时，我们相信：黑暗已经过去。美好的一天正在开始，美好的未来正在向我们招手，让我们一起来读读《太阳的话》。生齐读。 同学们，你仿佛看到了一个怎样的太阳？ 这仅仅是一个顽皮的太阳吗？艾青这深厚的情感来自于哪？我们来看一下他的另一首诗： 《我爱这土地》，师生合作读。 5、因为深爱这土地，艾青是多么渴望阳光照亮中国的每一寸土地！（生齐读《给太阳》） 六、拓展延伸。 同学们，其实生活处处是诗，只要你是热爱生活的人，你就会发现，生活中的每一件事，每一个事物，都是诗的灵感。 现在，我来给同学们展示一些情景，你来体会景中的情感，利用学到的写诗的方法，将这情感融为一首诗。生阅读散文，将散文中的情景写成现代诗。 3、师示范写第一至三节，生读，生写后几节、交流、展示，读自己的诗。 4、读《太阳路》，感受现代诗之美。 板书： 太阳的话 反复 （音韵优美） 排比 （想像丰富） 拟人 （情感深厚） …… 附： 一、太阳的话 　　　　　　　　　　 打开你们的窗子吧 打开你们的板门吧 　　　　　　　　　　　　　 让我进去, 让我进去 　　　　　　　　　　　　　 进到你们的小屋里 　　　　　　　　　　　　　 我带着金黄的花束 　　　　　　　　　　　　　 我带着林间的香气 　　　　　　　　　　　　　 我带着亮光和温暖 　　　　　　　　　　　　　 我带着满身的露水