小学生儿歌写作教学辅导设计.docxVIP

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小学生儿歌写作教学辅导设计

小学生儿歌写作教学辅导设计   让儿歌“繁衍”后代   ——儿歌写作教学设计   河北省博野县教研室 魏顺奇      设计理念:   口语表达是一项复杂的技能,但它不是特意学习得来的。一个健全的人,只要沉浸在语言环境中,也能学好口语,这说明语言环境是学习语言的基础条件,书面语言也是如此。所以进行儿歌写作教学,最重要的是营造适合学生的儿歌写作环境。   学生反复阅读自己喜欢的儿歌后,有不少关于儿歌,源于儿歌的话要说,这些话或阅读理解,或阅读感悟,或由此及彼的联想。如果我们在此基础上引导学生写儿歌,有可借鉴的儿歌形式,有儿歌写作的语言氛围,有儿歌写作的内容,学生有儿歌写作的情智,既,有了儿歌写作的环境。这样可降低儿歌写作的难度,达到事半功倍的效果。还可以促进学生养成读而好思的习惯,提高学生的语言素养。   教学目的:让学生感悟根据儿歌写儿歌的方法,能让自己喜欢的儿歌衍生出新的儿歌。   教学重点:联想写作。   设计特点:读写结合,由模仿写作到自由表达。   学生准备:两三首自己喜欢的儿歌。   教学过程:   第一课时   一、整体感知   师导语:今天老师给同学们带来了一首儿歌,请同学们欣赏。   1.出示儿歌,老师范读儿歌。   秋 风   是谁,让燕子飞回南方? ◇ 是谁不怕秋风的扫荡?   是谁,让大树脱下绿装? ◆ 勇敢的菊花向着阳光开放,   是谁,让花瓣片片飞落? ◇ 碧绿的松树长得更健壮,   是谁,让大地变得金黄? ◆ 孩子们苹果似的脸还和从前一样。   啊!原来是……   师导语:你们知道是谁了吗?能用儿歌的形式回答吗?   2.出示补写框架,让学生补写。            秋风的本领   是_______让______________,___________________________,   _________________________,___________________________,   ……   啊!秋风的本领真强!   师导语:其实秋风还有许多本领,想一想,用儿歌的形式告诉同学们好吗?   3.引导学生根据《秋风》《秋风的本领》进行续写。   老师准备的续写:   秋风 秋风的本领   是谁,让瓜果飘香? 是秋风让黄叶学会了舞蹈,   是谁,让五谷进仓? 是秋风给鸭儿换上了漂亮的羽毛,   是谁,让小草结下种子? 是秋风教大雁天空写字,   是谁,让蜜蜂储备过冬的蜜糖? 是秋风让枫叶燃烧……   啊!原来是秋风。啊!秋风的本领真高。   师导语:秋风给我们带来了一首首儿歌,春风能吗?请你仿照以上儿歌写一写。   4.引导学生以“春风”为内容仿写儿歌。   内容提示:谁喜欢春风,春风来了他们会发生什么变化。   老师准备:             春 风   是谁,让桃花露出笑脸? ◇是谁还没听到春风的召唤?   是谁,让草芽长出了叶片? ◆光秃秃的枝叉绿意不现;   是谁,剪出了眉毛似的柳叶? ◇是谁还没听到春风的召唤?   是谁,让风筝飞上蓝天? ◆躲在硬硬的壳里休眠。   是谁,让蜜蜂加班加点? ◇ 春风阿,春风,   是谁,让铁牛回到农田? ◆ 请你大声地呼唤。   啊!原来是春风。 ◇ 让沉睡的朋友重返春天。   师导语:听了同学和老师的儿歌,你可能说,不以春风为内容我也能仿写儿歌。现在就请你选择自己喜欢的内容,仿写儿歌。老师建议,你选择的内容最好与众不同。   5.自由仿写。   老师准备:   老师、学校   是谁,让我懂得朋友的重要?   是谁,让我越来越有礼貌?   是谁,让我知识越来越丰富?   是谁,让我相信未来越来越美好?   请让我大声地告诉你——   是老师,是学校!   师导语:读了儿歌,请你围绕“老师”“学校”展开联想,写一首与老师、学校相关的儿歌。   6.指导学生联想写作   提示:题目:(1)老师教我懂礼貌 (2)我爱老师,我爱学校   设计意图:采取环环相扣,逐步深入的方法,让学生感知补写、续写、仿写,联想写作。      让儿歌“繁衍”后代   ——儿歌写作教学设计   河北省博野县教研室 魏顺奇      设计理念:   口语表达是一项复杂的技能,但它不是特意学习得来的。一个健全的人,只要沉浸在语言环境中,也能学好口语,这说明语言环境是学习语言的基础条件,书面语言也是如此。所以进行儿歌写作教学,最重要的是营造适合学生的儿歌写作环境。   学生反复阅读自己喜欢的儿歌后,有不少关于儿歌,源于儿歌的话要说,这些话或阅读理解,或阅读感悟,或由此及彼的联想。如果我们在此基础上引导学生写儿歌,有可借鉴的儿歌形式,有儿歌写作的语言氛围,有儿歌写作的内容,学生有儿歌写作的情智,既,有了儿歌写作的环境。这样可降低儿歌

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