小学写作论文小学作文教学要善于开拓学生思维.docx

小学写作论文小学作文教学要善于开拓学生思维　　小学写作论文小学作文教学要善于开拓学生思维　　摘要：在指导作文教学过程中，往往有这种现象：对内容，教师指导过细，对文章的结构限制过死，教师思考多，讲得多，多数学生是吃现成饭。这样写出的文章只能是内容大同小异，结构千篇一律，仍没有解决作文难的问题。　　仔细来想，原因是学生未打开思路，只局限于一个框框里。俗话说“文成于思”，思维是智力和能力的核心。思维能力的强弱，决定着观察能力、表达能力的强弱，思维水平的高低决定着作文水平的高低。因此，我在作文教学中紧紧抓住学生思维品质训练这个突破口，开拓学生思维，教给学生训练思维方法，培养学生的思维品质，即培养学生思维的灵活性、独创性、深刻性、评判性、敏捷性。　　关键词：灵活性；独创性；深刻性；评判性；敏捷性　　在指导作文教学过程中，往往有这种现象：对内容，教师指导过细，对文章的结构限制过死，教师思考多，讲得多，多数学生是吃现成饭。这样写出的文章只能是内容大同小异，结构千篇一律，仍没有解决作文难的问题。　　仔细来想，原因是学生未打开思路，只局限于一个框框里。俗话说“文成于思”，思维是智力和能力的核心。思维能力的强弱，决定着观察能力、表达能力的强弱，思维水平的高低决定着作文水平的高低。因此，我在作文教学中紧紧抓住学生思维品质训练这个突破口，开拓学生思维，教给学生训练思维方法，培养学生的思维品质，即培养学生思维的灵活性、独创性、深刻性、评判性、敏捷性。　　一、培养学生思维的灵活性　　培养学生思维的灵活性就是培养学生从同一问题中寻找不同解决办法的思维品质。我是这样做的：　　1、开拓学生思路，同一写作题目，灵活选择丰富多彩的写作素材。上作文课时，为了打开学生的话匣，根据学生特点，精心创设情境，善于投“一石”以激千层浪，使学生个个都有话可说。如某个同学说：值得我尊敬的人是妈妈，另一个说：是爸爸，我激发学生敢于另辟蹊径；你说校内的，他找校外的，你说熟悉的，他找陌生的，这样学生的思路开阔了，写作题材就丰富了。　　2、引导学生采用灵活多样的交流形式。有些学生平时能说会道，但一进课堂就“金口难开”，这成了作文指导的一大障碍，原因是课堂对学生的纪律约束多，老师对学生说的话要求高，学生感到拘谨，怕说错。为了扫清这一障碍，我就让学生灵活多样的进行交流，比如：自主选择交流对象，作文课上我提倡学生想跟谁说，就跟谁说，自主结伴交流；自主选择交流话题，如指导《一件亲身经历的事》时，我就让学生自由交流，好事、坏事、丑事、趣事都行；自己支配交流形式，除全班交流外，还可以分组辩论、自说自演、促膝谈心等都行，只要学生能敞开心扉，活跃思维，大胆地把想说的话说出来。　　3、启发学生灵活运用表达形式。不限文体和写作方法，不列统一的写作提纲而让其填充，让学生开动脑筋，寻找恰当的表达形式，如：习作《我想对你说》时，我就启发学生可以写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感、观后感都可以，安排好结构后，动笔时可根据内容特点，先写中间重点部分，后写开头、结尾，可把主要内容写清楚了，再考虑次要内容，再考虑形式的完美。这样学生灵活构思的过程，也是开拓思维，主动获得知识的过程。　　小学写作论文小学作文教学要善于开拓学生思维　　摘要：在指导作文教学过程中，往往有这种现象：对内容，教师指导过细，对文章的结构限制过死，教师思考多，讲得多，多数学生是吃现成饭。这样写出的文章只能是内容大同小异，结构千篇一律，仍没有解决作文难的问题。　　仔细来想，原因是学生未打开思路，只局限于一个框框里。俗话说“文成于思”，思维是智力和能力的核心。思维能力的强弱，决定着观察能力、表达能力的强弱，思维水平的高低决定着作文水平的高低。因此，我在作文教学中紧紧抓住学生思维品质训练这个突破口，开拓学生思维，教给学生训练思维方法，培养学生的思维品质，即培养学生思维的灵活性、独创性、深刻性、评判性、敏捷性。　　关键词：灵活性；独创性；深刻性；评判性；敏捷性　　在指导作文教学过程中，往往有这种现象：对内容，教师指导过细，对文章的结构限制过死，教师思考多，讲得多，多数学生是吃现成饭。这样写出的文章只能是内容大同小异，结构千篇一律，仍没有解决作文难的问题。　　仔细来想，原因是学生未打开思路，只局限于一个框框里。俗话说“文成于思”，思维是智力和能力的核心。思维能力的强弱，决定着观察能力、表达能力的强弱，思维水平的高低决定着作文水平的高低。因此，我在作文教学中紧紧抓住学生思维品质训练这个突破口，开拓学生思维，教给学生训练思维方法，培养学生的思维品质，即培养学生思维的灵活性、独创性、深刻性、评判性、敏捷性。　　一、培养学生思维的灵活性　　培养学生思维的灵活性就是培养学生从同一问题中寻找不同解决办法的思维品质。我是这样做的：