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小学数学教育教学论文浅谈信息技术在小学数学教学中的应用　　浅谈信息技术在小学数学教学中的应用　　阜阳市颍东区正午镇横山小学 吕月贵　　【摘要】当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着课改下信息技术与小学数学教学的整合，提高教学效率，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。　　【关键词】 信息技术 小学数学教学　　【正文】　　我是一位农村教师，这里地处偏僻，交通不便，教育落后。曾经几时，我们教师上课，一手拎着小黑板，一手堆满书、粉笔盒、三角板，后面还跟着一位抱着幻灯机。时间过了三分之一，幻灯机还没有预热好，加上幻灯片不清楚，整节课老师累得满头大汗。有时轮到它闹别扭，还得请助手帮忙。这样怎么能调动学生的积极性，完成教学任务呢？当然，这只是在公开课上才能看到的，平时的上课便可想而知了。　　近几年，随着信息化时代的到来，当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着课改下信息技术与小学数学教学的整合，由于能有效提高教学效率，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。下面结合本人的教学实践，谈谈本人对信息技术与小学数学教学整合的思考。　　一、运用信息技术有助于培养学生自主、合作、探究的学习习惯。　　《数学课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变革，而且强调了学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生自主学习意识和进取精神，培养学生创新精神和实践能力。这就要求教师在实际的教育教学过程中要以现代教育理论为指导，加强现代教育技术与数学教学有机结合，实现学生自主、合作、探究学习的目标。由于信息技术集容量大，表现力强和交互灵活的特点，使学生在数学学习过程中能获取丰富的学习资源和得到更便捷的帮助，有利于实现真正意义上的自主探究学习。　　二、运用信息技术创设情境，激发学生的兴趣。　　传统的数学教学模式，强调数学是一门计算型的学科，脱离了实际生活，束缚了学生学习数学知识的兴趣，甚至从某种角度扼制了学生思维能力的发展。正所谓教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法，由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响到课堂学习效果。因此，必须去培养学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西他们才会参与，才会把所有的知识在记忆里永远不忘。良好的开端是成功的一半,刚开始上课时如果学生就能兴趣昂然,积极投入,那么这一节课的教学必将会开展的很顺利。现如今有了信息技术在课堂教学中的加入,只需在课前或课中通过多媒体播放与本节有关的动画、录象、图片、声音等,就可以有效的激发学生的求知欲,从而促使学生产生浓厚的学习兴趣。　　例如：在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义。引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。　　三、运用信息技术有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 。　　计算机最具吸引力、最能显示多媒体特点的技术——人机的交互性。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上，人机交互功能使教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向，以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。另外，通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。　　四、在揭示规律时使用，促使学生完成知识建构。　　采用计算机辅助教学动态图象演示，可把知识的形成过程清楚地显示出来，帮助学生掌握内在规律，从而完成知识的建构。　　例如，在教学圆面积计算公式时，学生对于其推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助计算机辅助教学演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显