小学语文-线下成果-小课题报告-运用情境创设辅助作文教学-东昌-李慧芳.docxVIP

《运用情境创设辅助作文教学》结题报告 吉林省通化市育新小学 李慧芳一、课题提出的背景与意义 当下的习作教学，“难”声四起，问题沉积。学生依然视作文为畏途，习作兴趣不振，思维迟滞，语言不过关；教作文困扰着大部分的语文老师，写作文又令相当一部分的学生头疼。深入剖析，存在如下几方面的原因：　　　 其一，学生无话可写。小学生的无意注意偏多，有意注意偏少，每天经历的事物虽说很多，但往往是一闪而过，并未去仔细观察和思考。　　其二，学生无“欲”而写。小学生做事，都是重在一个“趣”字，写作是一种无趣的事情，很不情愿去做，因此作文总是“干巴巴”，了无生趣，全不像他们平时游戏娱乐中生动活泼的神情相貌。 因为无话可写，无“欲”而写，导致学生谈“作”色变，望“文”生畏。因此，我们提出通过情景创设，引导学生真实感受这个世界，从而让学生觉得有趣而作，有话可写。使我们的作文课堂就能滋润起来、鲜活起来。 二、课题界说情景，亦名“情境”，在现代汉语词典中解释为“（具体场合的）情形，景象。”而所谓情景作文，可以理解为利用某种具体的情形、景象、境地等，激活作者联想和想象写下的文章。情景创设再现生活的某一片段，或移植自然造物的一个细节……是唤醒学生灵动记忆的过程，是加深学生对生活的观察、发现及认识的过程，是调动学生兴趣的过程，是激发学生漫天想象的过程，是学生反复体验成功的过程。三、研究依据《新课程标