小学语文教学心得 开放“思维禁区” 提高思维能力.docxVIP

小学语文教学心得 开放“思维禁区” 提高思维能力　　记得电视剧大当家中男主人公有一句经典台词是：“让它发生”,意思是生活中会遇到很多挫折与困难,不要逃避,要直接面对,让它发生!回顾我们的教学，有时缺乏的便是这种勇气。有一次听课，年轻的老师发现学生回答的问题和自己预想的不一样，马上打断了学生的话。德国著名教育家第斯多惠也说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！教师在引导学生积极参与学习活动中，鼓励学生大胆走险，不怕出错，对于学生的错误，教师不要马上给予否定，而要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促进学生继续思维，认清错源，把改进的机会留给学生自己，在矫正误点的同时，促发学生自悟，启动他们思维的潜能。如《三袋麦子》的结尾，孩子们对小猪、小牛、小猴的不同做法予以了独特的见解：我喜欢小猪，因为它憨厚，它一下子就尝到了麦子新做的馒头和烙饼，让我也想吃了；小牛是很节约的，现在有很多小朋友不懂得节约，经常浪费，他们应该好好向小牛学习；小猴真聪明，知道种了以后会有收获，但是我不赞成他的做法，如果半口袋品尝，半口袋种，那不更好吗？这种对课文理解的多元性，并没有大错，我们就应尊重孩子的这种善良、宽容、富有同情心的美好情感。　　　　记得电视剧大当家中男主人公有一句经典台词是：“让它发生”,意思是生活中会遇到很多挫折与困难,不要逃避,要直接面对,让它发生!回顾我们的教学，有时缺乏的便是这种勇气。有一次听课，年轻的老师发现学生回答的问题和自己预想的不一样，马上打断了学生的话。德国著名教育家第斯多惠也说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！教师在引导学生积极参与学习活动中，鼓励学生大胆走险，不怕出错，对于学生的错误，教师不要马上给予否定，而要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促进学生继续思维，认清错源，把改进的机会留给学生自己，在矫正误点的同时，促发学生自悟，启动他们思维的潜能。如《三袋麦子》的结尾，孩子们对小猪、小牛、小猴的不同做法予以了独特的见解：我喜欢小猪，因为它憨厚，它一下子就尝到了麦子新做的馒头和烙饼，让我也想吃了；小牛是很节约的，现在有很多小朋友不懂得节约，经常浪费，他们应该好好向小牛学习；小猴真聪明，知道种了以后会有收获，但是我不赞成他的做法，如果半口袋品尝，半口袋种，那不更好吗？这种对课文理解的多元性，并没有大错，我们就应尊重孩子的这种善良、宽容、富有同情心的美好情感。　　　　记得电视剧大当家中男主人公有一句经典台词是：“让它发生”,意思是生活中会遇到很多挫折与困难,不要逃避,要直接面对,让它发生!回顾我们的教学，有时缺乏的便是这种勇气。有一次听课，年轻的老师发现学生回答的问题和自己预想的不一样，马上打断了学生的话。德国著名教育家第斯多惠也说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！教师在引导学生积极参与学习活动中，鼓励学生大胆走险，不怕出错，对于学生的错误，教师不要马上给予否定，而要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促进学生继续思维，认清错源，把改进的机会留给学生自己，在矫正误点的同时，促发学生自悟，启动他们思维的潜能。如《三袋麦子》的结尾，孩子们对小猪、小牛、小猴的不同做法予以了独特的见解：我喜欢小猪，因为它憨厚，它一下子就尝到了麦子新做的馒头和烙饼，让我也想吃了；小牛是很节约的，现在有很多小朋友不懂得节约，经常浪费，他们应该好好向小牛学习；小猴真聪明，知道种了以后会有收获，但是我不赞成他的做法，如果半口袋品尝，半口袋种，那不更好吗？这种对课文理解的多元性，并没有大错，我们就应尊重孩子的这种善良、宽容、富有同情心的美好情感。