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“电路分析”实践教学环节改革与创新 　　摘要：基于“卓越计划”对于卓越工程师培养的要求，结合“电路分析”卓越班学生的特点，进行了“电路分析”实践教学改革的探索：在基本实验的基础上创新性地增加“电路分析大作业”实践环节。教学结果表明，此实践环节激发了学生的求知热情，一定程度上提高了学生的实践能力和创新能力。 　　关键词：创新能力；实践能力；卓越计划；电路分析 　　中图分类号：G642.423#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文献标识码：A#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文章编号：1007-0079（2014）17-0096-02 　　一、电子信息工程专业本科生“卓越计划”实施的意义 　　2010年6月，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会共同实施“卓越工程师教育培养计划”。这是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。[1]“卓越计划”的核心与关键是培养学生的工程实践能力和创新能力。而这正是多年来实践教学体系的一个薄弱环节，也是大学生能力不足之处。工科大学生培养的根本在于实践，而实践能力的培养又依赖于实践教学体系。即实践教学体系是否科学、合理，切合实际，将直接影响工科大学生实践与创新能力的高低。然而，现有的实践教学体系存在诸多问题，制约了工科大学生实践能力的培养。因此，高校应积极推进实践教学体系改革。[2] 　　为实现国家的“卓越计划”，培养符合国家需要的卓越工程师，结合东华大学电子信息工程专业本科生的特点，以电子信息工程相关行业为背景，以电子信息工程专业学生的“电路分析”课程为例，为加强“电路分析”实践教学，采取“电路分析大作业”的形式培养该专业学生的工程实践能力和创新能力。教学结果表明，该实践环节取得了预期的效果。 　　二、“电路分析大作业”的组织与实施 　　“电路分析大作业”能够加深学生对“电路分析”理论知识的理解，促进学生自主学习，提高其发现问题、分析问题和解决问题的实践能力，为培养适应国家发展战略和经济建设需要的卓越工程师奠定基础。实践能力和创新能力是卓越工程师必须具备的工程素质，“电路分析大作业”的组织与实施旨在对学生的实践能力进行训练进而促进学生的创新能力发展，促使学生在实践中深入理解与运用“电路分析”知识，并进行创新。“电路分析大作业”的组织与实施分为以下八个方面： 　　1.前期准备 　　（1）理论分析。4位T形电阻网络D/A转换器原理图如图1所示。图1中S0～S3为模拟开关，R-2R电阻解码网络呈T形，运算放大器A组成求和电路。模拟开关Si（）由输入数码Di控制，当Di=1时，Si接运算放大器反相端，电流Ii流入求和电路；当Di=0时，Si将电阻2R接地。根据运算放大器虚地的概念可知，无论模拟开关Si处于何种位置，与Si相连的2R电阻均将接“地”。这样，流经2R电阻的电流与开关位置无关，为确定值。分析R-2R电阻网络可以发现，从每个节点向右看的二端网络等效电阻均为R，流入每个2R电阻的电流从高位到低位按2的整数倍递减。设由基准电压源提供的总电流为I，则流过各开关支路（从左向右）的电流分别为I/2、I/4、I/8、I/16。 　　可得输出电压： 　　（1） 　　将输入数字扩展到n位，可得n位T形电阻网络D/A转换器输出模拟量与输入数字量之间的一般关系式： 　　（2） 　　若将式中用K标示，中括号内的n位二进制数之和用NB表示，式（2）可改写为： 　　（3） 　　由式（3）表明，对于在图1电路中输入的二进制数NB，均能在其输出端得到与之成正比的模拟电压u0。[3] 　　（2）任务安排。该环节主要是对“电路分析大作业”的实施流程进行简述，以便学生明确各项具体任务，掌握时间进度。在提高学生实践能力和创新能力的同时，培养其团队合作意识。安排任务时将学生每三人分成一小组，合作完成大作业。其中，“电路分析大作业”的实施主要包括原理仿真、器材分发与注意事项、中期检查、调试验收、设计报告、答辩和评分等环节。 　　2.Multisim原理仿真 　　为提高学生的创新能力，要求每个小组独立完成仿真。每个小组的仿真完成后需要指导教师检验，检验不合格的小组需要重新仿真，检验合格的小组领取实际连接调试使用的所有实验器材。仿真结果表明：每个小组的仿真电路图都不相同，设计方案有的简洁，有的复杂，总体结果显示出每个小组的仿真电路图都是原始创新或者二次创新。该环节使小组成员不仅得到仿真实践的训练，而且在一定程度上提高了他们的创新能力。 　　3.器材分发与注意事项 　　本次大作业用到的器材主要包括电阻、滑