幼儿园教育案例 请你表扬我.docx

幼儿园教育案例 请你表扬我　　孩子的成长的过程就像是给家长和老师一个接一个的挑战，在这些挑战里让我们去发现并了解他的经历或成长的“曲”与“直”。就像源源，度过了小班焦虑期之后，紧接着迎来下一个挑战……　　刚开始接触，我眼中的源源听话，有点内向。然而真正观察下来，一切都是“表象”。慢慢地，经常有孩子向我告源源的状，不是打小朋友，就是睡觉时手拿玩具，再者在队伍里推搡，更有甚者：撒谎。而他每次这样不好的行为总会被我们几位老师批评教育，要么询问理由，要么讲道理，要么小惩罚，要么和家长交流情况，得知源源在家表现特别好，经常帮妈妈干活，我想，是不是我的方法不对？　　在历经一次冲突之后，源源像变了一个人。班里的小朋友抓破了他的脸，了解起因，也是因为源源先动手打了人，而他动手是由于对方不小心踩了他的脚。孩子的冲突况且是略带攻击性行为更引起了家长和老师的重视。我和汪老师商量，将源源位置调换到第一组。而第一组几个小朋友都是吃饭常规特别好的组，经常受到老师表扬。我在担心：那么爱说话的源源会不会把第一组所有孩子的常规扰乱。然而，事情并未像我担心那样，情况越来越好……　　源源吃饭不再挑食，更不再随意讲话，总是第一个吃完，而当他一点点的小进步就能受到几位老师大大的表扬，他似乎更开心地做好事情。每当他和小朋友有争执或冲突时，我都会先夸他在其他方面的表现成绩，希望他更加油一点，关爱伙伴，他都能很听话地点点头。这样的表情让我回想到我以前批评他时他的模样：倔强地歪着脑袋，一股不服气，听不进去的样子。原来，他要的是表扬，是鼓励，是赞赏。第一组经常被表扬，而源源身为第一组成员，这种来自老师的肯定激发着他进步。而他之前所在的第六组是几个特别外向的孩子，吃饭时经常由于说话被老师点名。　　源源得到老师的肯定而不断进步，及时制止了他成长过程中的“偏行”。作为老师，不该吝啬自己的表扬。但这里的表扬要明确告诉孩子是为了什么事情而受到表扬，比如完成了一个新的挑战或是做到了以前不会做的事，就像源源能比之前进步得多，就需要老师很具体地在某一方面向孩子指出，让他明白自己的优点以及下次需要加油的地方。“请你表扬我”，这应该是所有调皮孩子的心声吧。　　孩子的成长的过程就像是给家长和老师一个接一个的挑战，在这些挑战里让我们去发现并了解他的经历或成长的“曲”与“直”。就像源源，度过了小班焦虑期之后，紧接着迎来下一个挑战……　　刚开始接触，我眼中的源源听话，有点内向。然而真正观察下来，一切都是“表象”。慢慢地，经常有孩子向我告源源的状，不是打小朋友，就是睡觉时手拿玩具，再者在队伍里推搡，更有甚者：撒谎。而他每次这样不好的行为总会被我们几位老师批评教育，要么询问理由，要么讲道理，要么小惩罚，要么和家长交流情况，得知源源在家表现特别好，经常帮妈妈干活，我想，是不是我的方法不对？　　在历经一次冲突之后，源源像变了一个人。班里的小朋友抓破了他的脸，了解起因，也是因为源源先动手打了人，而他动手是由于对方不小心踩了他的脚。孩子的冲突况且是略带攻击性行为更引起了家长和老师的重视。我和汪老师商量，将源源位置调换到第一组。而第一组几个小朋友都是吃饭常规特别好的组，经常受到老师表扬。我在担心：那么爱说话的源源会不会把第一组所有孩子的常规扰乱。然而，事情并未像我担心那样，情况越来越好……　　源源吃饭不再挑食，更不再随意讲话，总是第一个吃完，而当他一点点的小进步就能受到几位老师大大的表扬，他似乎更开心地做好事情。每当他和小朋友有争执或冲突时，我都会先夸他在其他方面的表现成绩，希望他更加油一点，关爱伙伴，他都能很听话地点点头。这样的表情让我回想到我以前批评他时他的模样：倔强地歪着脑袋，一股不服气，听不进去的样子。原来，他要的是表扬，是鼓励，是赞赏。第一组经常被表扬，而源源身为第一组成员，这种来自老师的肯定激发着他进步。而他之前所在的第六组是几个特别外向的孩子，吃饭时经常由于说话被老师点名。　　源源得到老师的肯定而不断进步，及时制止了他成长过程中的“偏行”。作为老师，不该吝啬自己的表扬。但这里的表扬要明确告诉孩子是为了什么事情而受到表扬，比如完成了一个新的挑战或是做到了以前不会做的事，就像源源能比之前进步得多，就需要老师很具体地在某一方面向孩子指出，让他明白自己的优点以及下次需要加油的地方。“请你表扬我”，这应该是所有调皮孩子的心声吧。　　孩子的成长的过程就像是给家长和老师一个接一个的挑战，在这些挑战里让我们去发现并了解他的经历或成长的“曲”与“直”。就像源源，度过了小班焦虑期之后，紧接着迎来下一个挑战……　　刚开始接触，我眼中的源源听话，有点内向。然而真正观察下来，一切都是“表象”。慢慢地，经常有孩子向我告源源的状，不是打小朋友，就是睡觉时手拿玩具，再者在队伍里推搡，更有甚者：撒谎。而他每次这样不