幼儿园教育随笔—《幼儿园里的小木匠》.docx

幼儿园教育随笔—《幼儿园里的小木匠》　　幼儿园教育随笔—《幼儿园里的小木匠》　　海口市琼山区云龙镇中心幼儿园范秋菊　　本学期四月份我们幼儿园三楼走廊为孩子们创设了一个新的区域活动《小木匠》。我们通过空间布局、收集木工材料、购制木工工具、合理投放材料、制定操作层次等几个方面来创设小木匠。　　由于小木匠是一个新的游戏模式，没有可以参考的资料，对于我们来说也没有对这个“木工”很懂行的人。因此在设计游戏课程时，我们遇到了瓶颈。　　首先我们想到的就是安全问题，幼儿自我保护能力弱，而像锤子、钉子等木工工具本身就具有一定的危险性，我们就想到了先要制定一些规则，避免这些危险的发生。1、控制进区人数，减少拥挤和碰撞的机率。2、提取放材料规则。我们要求幼儿选择取放材料时必须把工具放回操作台，活动结束时要按标志把工具和材料放回固定的位置，以避免工具伤人。3、鼓励幼儿和同伴互相谦让，不争抢、不打闹。　　其次，就是课程的设想。我们为小木匠创设一个宽松、自主的环境，让幼儿的思维不受拘束，让他们拥有一个自由的创作空间，为幼儿的探索、创作提供有利的条件。因此我们想到了以作品呈现的方式，由老师自由组合一学期的课程安排来实现幼儿园“小木匠”的活动。一件件作品的诞生既给了幼儿以成功感，又能让整个小木匠充满童趣。孩子们对这种敲敲打打的事特别有趣，好奇！因为工具有限，今天我们让小朋友6个人每两个人一组，自己跟小朋友合作做东西，可以是小桌子，小凳子，小汽车，小小床……分好组，小朋友按照步骤首先带上安全帽和防割手套，接着商量怎么分工，要你制作什么作品，再去找自己的小木块，小方块，每一组拿几枚钉子，敲敲打打开始了，开始小家伙们一会钉子歪了，怎么办呢？有个小家伙很聪明，试了几次不成功，去工具房找了一个扳手，他用扳手把钉子固定，叫另一个小朋友来敲，果然钉子不歪来歪去，一点一点的往下敲下去了，小朋友都很兴奋，一个人扶脚 几个人扶板，慢慢的一只凳脚成功了。小家伙们高兴的跳起来，成功了，成功了，就这样，接着慢慢的第二只，第三只，第四只，虽然都花了一些时间，凳脚也有长长短短，但是一张凳子终于做成功了！看着开心的孩子们，心里很高兴，其实区域活动是实现大班孩子教育发展目标的良好途径，“儿童的智慧源于操作”幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中获得经验发展能力的，材料为幼儿和知识之间搭起了一座桥梁。因此小木匠的开展让孩子们更自信了，也变得更富有想象力和创造力了，更让孩子们变得更自主了，孩子们之间的交往也更融洽了。　　　　幼儿园教育随笔—《幼儿园里的小木匠》　　海口市琼山区云龙镇中心幼儿园范秋菊　　本学期四月份我们幼儿园三楼走廊为孩子们创设了一个新的区域活动《小木匠》。我们通过空间布局、收集木工材料、购制木工工具、合理投放材料、制定操作层次等几个方面来创设小木匠。　　由于小木匠是一个新的游戏模式，没有可以参考的资料，对于我们来说也没有对这个“木工”很懂行的人。因此在设计游戏课程时，我们遇到了瓶颈。　　首先我们想到的就是安全问题，幼儿自我保护能力弱，而像锤子、钉子等木工工具本身就具有一定的危险性，我们就想到了先要制定一些规则，避免这些危险的发生。1、控制进区人数，减少拥挤和碰撞的机率。2、提取放材料规则。我们要求幼儿选择取放材料时必须把工具放回操作台，活动结束时要按标志把工具和材料放回固定的位置，以避免工具伤人。3、鼓励幼儿和同伴互相谦让，不争抢、不打闹。　　其次，就是课程的设想。我们为小木匠创设一个宽松、自主的环境，让幼儿的思维不受拘束，让他们拥有一个自由的创作空间，为幼儿的探索、创作提供有利的条件。因此我们想到了以作品呈现的方式，由老师自由组合一学期的课程安排来实现幼儿园“小木匠”的活动。一件件作品的诞生既给了幼儿以成功感，又能让整个小木匠充满童趣。孩子们对这种敲敲打打的事特别有趣，好奇！因为工具有限，今天我们让小朋友6个人每两个人一组，自己跟小朋友合作做东西，可以是小桌子，小凳子，小汽车，小小床……分好组，小朋友按照步骤首先带上安全帽和防割手套，接着商量怎么分工，要你制作什么作品，再去找自己的小木块，小方块，每一组拿几枚钉子，敲敲打打开始了，开始小家伙们一会钉子歪了，怎么办呢？有个小家伙很聪明，试了几次不成功，去工具房找了一个扳手，他用扳手把钉子固定，叫另一个小朋友来敲，果然钉子不歪来歪去，一点一点的往下敲下去了，小朋友都很兴奋，一个人扶脚 几个人扶板，慢慢的一只凳脚成功了。小家伙们高兴的跳起来，成功了，成功了，就这样，接着慢慢的第二只，第三只，第四只，虽然都花了一些时间，凳脚也有长长短短，但是一张凳子终于做成功了！看着开心的孩子们，心里很高兴，其实区域活动是实现大班孩子教育发展目标的良好途径，“儿童的智慧源于操作”幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中获得经验发展能力的，材