小学语文教师随笔《谁是最可爱的人》教学反思.docxVIP

小学语文教师随笔《谁是最可爱的人》教学反思　　《谁是最可爱的人》教学反思　　 沁水县郑村教委 任二萍　　 几次教过高年级学生，每次教到《谁是最可爱的人》，我都有不同感受。目前国内外的形式已经发生了巨大的变化，对于学生来说：“抗美援朝”的这段历史非常陌生。如何让学生深刻地理解课文内容，是摆在我面前的一个难题，在对学生进行适当的背景介绍后，我在学生通读课文的基础上，先引导学生里理解两个具体的事例，使学生从具体事例中获得与作者同样的感受后，再回过头来让学生细读文章的第一自然段和最后一个自然段，理解其首尾呼应关系。而在引导学生挖掘完文章内涵时，我陷入沉思中，按照参考书的要求，这篇课文对学生所产生的教育意义难道仅限于了解志愿军战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神和爱国精神吗？这显然是行不通，因为它与学生的思想偏差太大了，根本形不成有效的思想教育。这时我的目光在课题上轻轻扫过，忽然灵机一动，随后问道：“在我们身边，你们觉得还有哪些人是最可爱的人？”我的手势刚刚落下，学生们就开始踊跃发言，有的说是“老师”，有的说是“工人”，还有的说是“军人”……顿时，课堂气氛异常活跃。　　通过这节课的教学，使我深深地体会到：教材是死板的，但人却是灵活的。虽然现实已经脱离了学生的生活实际，但只要我们教师能够用智慧去巧妙处理教材，从学生的实际出发来改进教学方法，定会使语文课堂教学充满朝气、充满智慧。　　《谁是最可爱的人》教学反思　　 沁水县郑村教委 任二萍　　 几次教过高年级学生，每次教到《谁是最可爱的人》，我都有不同感受。目前国内外的形式已经发生了巨大的变化，对于学生来说：“抗美援朝”的这段历史非常陌生。如何让学生深刻地理解课文内容，是摆在我面前的一个难题，在对学生进行适当的背景介绍后，我在学生通读课文的基础上，先引导学生里理解两个具体的事例，使学生从具体事例中获得与作者同样的感受后，再回过头来让学生细读文章的第一自然段和最后一个自然段，理解其首尾呼应关系。而在引导学生挖掘完文章内涵时，我陷入沉思中，按照参考书的要求，这篇课文对学生所产生的教育意义难道仅限于了解志愿军战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神和爱国精神吗？这显然是行不通，因为它与学生的思想偏差太大了，根本形不成有效的思想教育。这时我的目光在课题上轻轻扫过，忽然灵机一动，随后问道：“在我们身边，你们觉得还有哪些人是最可爱的人？”我的手势刚刚落下，学生们就开始踊跃发言，有的说是“老师”，有的说是“工人”，还有的说是“军人”……顿时，课堂气氛异常活跃。　　通过这节课的教学，使我深深地体会到：教材是死板的，但人却是灵活的。虽然现实已经脱离了学生的生活实际，但只要我们教师能够用智慧去巧妙处理教材，从学生的实际出发来改进教学方法，定会使语文课堂教学充满朝气、充满智慧。　　《谁是最可爱的人》教学反思　　 沁水县郑村教委 任二萍　　 几次教过高年级学生，每次教到《谁是最可爱的人》，我都有不同感受。目前国内外的形式已经发生了巨大的变化，对于学生来说：“抗美援朝”的这段历史非常陌生。如何让学生深刻地理解课文内容，是摆在我面前的一个难题，在对学生进行适当的背景介绍后，我在学生通读课文的基础上，先引导学生里理解两个具体的事例，使学生从具体事例中获得与作者同样的感受后，再回过头来让学生细读文章的第一自然段和最后一个自然段，理解其首尾呼应关系。而在引导学生挖掘完文章内涵时，我陷入沉思中，按照参考书的要求，这篇课文对学生所产生的教育意义难道仅限于了解志愿军战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神和爱国精神吗？这显然是行不通，因为它与学生的思想偏差太大了，根本形不成有效的思想教育。这时我的目光在课题上轻轻扫过，忽然灵机一动，随后问道：“在我们身边，你们觉得还有哪些人是最可爱的人？”我的手势刚刚落下，学生们就开始踊跃发言，有的说是“老师”，有的说是“工人”，还有的说是“军人”……顿时，课堂气氛异常活跃。　　通过这节课的教学，使我深深地体会到：教材是死板的，但人却是灵活的。虽然现实已经脱离了学生的生活实际，但只要我们教师能够用智慧去巧妙处理教材，从学生的实际出发来改进教学方法，定会使语文课堂教学充满朝气、充满智慧。