幼儿园大班理发店游戏优秀案例.docx

幼儿园大班理发店游戏优秀案例　　角色游戏开始了，秦澄怡和姚博文穿戴上理发师的服装准备工作了，可没有小朋友光顾理发店，他们俩就一个做理发师一个做顾客交互相换着玩。玩了一会，还是没有顾客，姚博文就站在“门口”冲着门外来来往往的小朋友大声喊：“快来理发呀！我们的手艺可好啦。”在他的鼓动下果然有客人走了进来。　　　　秦澄怡马上热情相迎，请客人坐下。“我想烫个卷卷头。”高艳指着墙壁上的照片说，秦澄怡一时为难起来：“这个发型现在还没有烫，我给你洗个头吧，很舒服也很好看的。”高艳说：“不要，我就想烫个和我妈妈一样的头发。”当得知理发店不能提供烫卷发服务时她只好摇头走开了。　　　　秦澄怡和姚博文又陆续接待了几个客人，但不一会生意又冷清了，姚博文又开始向理发店外张望、招呼，但生意似乎仍不理想。　　　　我在一旁录下了这段情景，准备了一下，然后以假发推销员的身份走入了理发店：“发型师，看我刚设计的新发型，好看吗？”“真好看！”秦澄怡看着我手中的假发一脸的好奇，问：“纸做的假发，能戴吗？”（我拿来的是用一次性浴帽改装后的假发，浴帽上粘贴用彩色卡纸剪细并用铅笔卷弯的长纸条）“当然行了！”我边说边将假发戴在头上。“我把假发放在你们店里卖，好吗？”“行，当然行！”姚博文连忙接过我手里的假发。看着我出了门，两个理发师连忙带上假发，互相指点咯咯地笑了。　　　　我悄悄地在一旁留意观察：姚博文热情的吆喝让许多同伴都知道店里有新款的假发了，孩子们纷纷来体验，有的挑自己喜欢的假发颜色，有的对着小镜子摆造型，还有的琢磨起假发套的制作方法。理发店一下子成了今天班里最热闹的游戏区了。　　　　　【分析】秦澄怡是个比较内向乖巧的小女孩，喜欢安静的操作活动，游戏中习惯模仿老师和同伴的行为。我班的理发店游戏目前还没有烫发的情节发展，她没有相关游戏经验，因此面对高艳的要求只能婉转地提出吹发型的建议，她没有想到假装烫发或是利用其它物品来代替卷发器进行游戏，她对游戏材料的使用缺乏想象，以物代物的能力较差。姚博文开朗活泼，待人热情，口语表达能力强但动手能力差，当理发店生意冷清时他首先想到去门口吆喝做宣传，但他没有和妈妈一起去烫卷发的生活经验，因此面对客人的要求他也无能为力。　　　　幼儿天生好奇，新奇的材料和情节的变化更能吸引他们，随着班级游戏内容的不断丰富，未能及时增添游戏材料和丰富情节发展的理发店游戏对孩子的吸引力正在逐渐地减弱，姚博文的宣传只能起到了短暂的作用，理发店生意冷清在所难免。作为老师我意识到现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要，简单的理发工具束缚了幼儿的想象，应该根据幼儿的需要及时丰富我班理发店小道具，让材料更好地为幼儿的游戏而服务。同时也应该利用多种途径丰富幼儿相关生活经验，促进游戏发展。　　　　【指导策略】　　　　1、角色间接指导，促进游戏情节发展　　　　理发店生意冷清，孩子游戏兴趣降低，我及时观察到幼儿的困难，捕捉到幼儿的需求，以推销员的身份进入游戏，提供自制的假发套，以“假发推销员”的角色身份进行材料和语言的暗示，使理发店热闹起来，利用幼儿对新材料的好奇心理促进了游戏情节和内容的发展。当看到幼儿对假发制作产生兴趣时我及时鼓励幼儿模仿制作，幼儿争相收集浴帽带到班级，还发明了用毛梗、彩条做假发的底座，我肯定了他们的创意，马上在理发店旁边开辟新的空间，增添相应材料，“假发加工坊”的新主题就这样萌芽了。　　　　游戏中幼儿是游戏的主人，教师不能总是全场巡视和随意观察，去忙于调解纠纷，要合理运用多种方法仔细观察，及时记录，深入分析，从幼儿发展的角度进行思考，调整策略不断推动幼儿游戏发展。当幼儿遇到困难时教师可以以角色身份参与幼儿游戏进行间接指导，在角色对话中用提问了解幼儿动机，用建议暗示幼儿角色行为，或者适时提供游戏材料进行间接指导，丰富游戏情节，促进游戏发展。　　　　2、加强个别指导，丰富幼儿游戏经验　　　　大班的幼儿已初步能商量分配、选择角色，角色意识逐渐增强，会使用相关的工具材料，围绕角色要求进行相关的简单活动，体验角色劳动，但幼儿之间存在很大的个别差异，因此教师要全面观察全体孩子，有的放矢地加强个别指导。如案例中的秦澄怡不会主动交流、交往，缺乏主动、创新能力，游戏水平还停留在模仿层面上，游戏中我就给她配热情友善的师傅搭档，教师经常以角色的身份光顾她的生意，提供被动的帮助，每当看到她与自己所担任角色有相匹配的行为、动作、语言时就马上给予积极的鼓励、肯定和引导，日常生活中也特别关心这类比较内向的孩子，给予他们更多的关心和呵护，提供更多锻炼和表现的机会。　　　　3、评价再现问题，讨论提升游戏水平　　　　游戏评价时，我把刚才的录像播放给全班孩子看，开展讨论：顾客提出新要求时我们怎么办？理发店还可以增加哪些服务项目？想什么办法让理发店生意好