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2011年高考信息及复习备考建议仁和中学 李中明一，《考试说明》变化 今年与2010年相比，2011年化学《考试说明》在“考试范围与要求”部分的变化可以概括为“两并两增”。　　将“了解测定溶液ph的方法”与化学实验中的相关要求合并，将“了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法”与化学研究基本方法中的相关要求合并。　　最值得关注的是其中的“两增”。在化学实验部分新增了“了解酸碱中和滴定的基本原理”，在《物质结构与性质》模块中将原来的“化学键与物质的性质”更改为“化学键、分子间作用力与物质的性质”，并新增了“了解分子晶体、原子晶体、离子晶体和金属晶体的结构微粒及微粒间作用力的区别”。二、二轮复习备考建议：1.研读考纲，重视教材 　　（1）研读考纲：《课程标准》和《考试大纲》是高考命题的根本依据，也是复习的方向。只有认真研读考试大纲及其题型示例，才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度。要对其中“了解”、“理解”、“综合应用”各种层次的要求做到清楚、明白。对理解和综合应用的内容要下工夫，挖掘知识规律和信息，探究知识的生长点和可能的命题点。　　（2）重视教材：复习过程中要重视回归教材。任何复习资料都代替不了教材，尤其是元素化合物方面学生容易产生的疑点、模糊点和盲点。只有抓住了大纲和教材，才能既抓住主干知识，又能够全面覆盖。　　2.构建网络，融会贯通 　　高考大纲在能力要求中提出：“对中学化学应该掌握的内容能融会贯通。将知识点统摄整理，使之网络化，有序地存储”。元素化合物这部分知识内容繁杂、零碎、分散，如何将此部分系统构建呢？具体可采用“点—线—面—体”的四步复习模式。以具体物质为点落到实处，以物质类别、氧化还原、离子反应原理为线理清思路，以不同元素的单质及化合物间的相互反应关系为面织成网络，最后与基本概念、理论、实验、计算等融合构成化学学科体系。　　（1）知识点系统的构建：中学化学中每一种元素的单质及其化合物，都是重要的知识点。虽然内容繁多，但它与物质结构、元素周期律理论紧密相联。因此复习时要以此理论去统率和学习元素化合物，从而进一步深化元素“位、构、性”三者之间的关系，减轻学生死记硬背的负担。例如在复习知识点时按下图格式进行联想复习。　　此外，还要注意点与点之间的联系和区别，要善于分析、对比、发现异同。例如全国（II）卷第29题，实质是将初中电解水的实验以及氧气、氢气检验方法与高中电解原理进行重组，要求考生能理解电解原理原理，并根据举一反三。　　（2）知识主线的构建：把单质、化合物各点有机联系起来便形成线。“线”的形成有两种思路，一是以物质分类为主线，掌握各类物质的通性和特性。如：　　非金属部分：气态氢化物←单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应的盐　　金属部分：单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应的盐　　二是是以氧化还原反应理论为主导，以元素价态变化和复分解反应的规律为主线，来掌握物质的性质及其转化关系。如常见的四种非金属元素（Cl、S、N、C）的价态变化线如下所示：　　抓住主线，可使所学知识条理化，知识点清晰，便于记忆和应用。　　（3）知识网的构建：当对以某一元素为中心的知识点及转化线弄懂吃透后，我们可以将含不同元素的物质以某些关键反应做连接线，构建成知识网络。如用铝热反应联系铁、铝、用铁与盐酸或氯气的反应联系铁与氯，产生的氢气与氮气化合成氨气从而搭上氮元素系列转化线，牵扯出硝酸，硝酸又可与铁元素的单质、化合物等发生氧化还原反应等等。这些连接点往往也就是框图推断题的突破口。如2010年全国课标卷26题，此题便是借助信息，巧妙地将铜的化合物、重要非金属元素硫的化合物编织在一起，考查考生对元素化合物知识间内在联系的把握。　　（4）学科体系的构建：点、线、面只是元素化合物知识块内的归纳、整理，高三复习还应抓住元素知识与理论的结合点，发挥理论的指导作用。这里的　　理论指导作用我们学习的时候是按教材章节进行的，复习时应把这些章节综合起来，将物质结构、化学平衡、氧化还原反应、电解质溶液等等理论知识，与元素化合物知识联合起来，最后构建成一个丰富、立体的化学学科体系。　　由此可见，高考元素化合物知识的复习不仅要落实单一知识点，更要把主要精力放在知识之间内在逻辑性、系统性的理解和把握上，真正实现学科内主干内容之间的融会贯通。最后要注意的是，在这“点—线—面—体”的知识构建过程中，务必要尽量由学生自己总结的建构，只有学生亲身体悟，经历，才能获得真正的、灵动的、有生命力的知识结构，否则，跟着老师抄知识网络笔记，只是假知识结构。　　3.与理论、计算、实验、基本概念和化学用语有机结合，提升对元素和化合物的认知能力 　　（1）运用物质结构、元素周期律、氧化还原、化学平衡等理论加深理解某些元素化合物知识。　　中学化学教材中，有一些元素化合物知识