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我手写我心，快乐展童心 　──评习作指导课《吹气球》 　育英小学语文教研组 　作文是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，学生怕写，教师怕教。如何打破学生怕写作的僵局，写出自己想说的话，真正感受作文带来的快乐呢？有幸听了滨江小学陈慕阳老师执教的习作指导课《吹气球》，被陈老师幽默、大气的风格所吸引，被课堂的趣味所感染，真正感受到作文教学的魅力。 　趣 　陈老师执教的年级是四年级。三四年级，是习作的起步阶段，如何让学生赢在习作的起跑线上，关系到高年级的习作教学。培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个任务。如同婴儿呀呀学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬。“兴趣是最好的老师”，兴趣是引导学生进入知识大门的前提，是引发学生学习探究的第一步。陈老师深谙此道，在教学中处处体现着“趣”字。 　一开课，陈老师就将孩子们带入吹气球这个游戏之中，让每个孩子都来吹气球。随后，话锋一转，问：“你们试过在瓶子里吹气球吗？想象会怎么样？想吹吗？”真是“一石激起千层浪”，孩子们七嘴巴舌议论开了，不少人跃跃欲试。不觉之中，孩子们的兴趣被教师激活了。教师趁热打铁请一个孩子到台前试试，接着又让孩子们推荐班上的大力士来试，这还不算，老师还为每位孩子准备了工具，让大家都来试试。孩子们沉浸在游戏之中，脑中的问号越来越大。此时，陈老师略施小计，顾弄玄虚告诉学生“请来了一位大力士”，让学生猜，最后却指向自己。多么幽默诙谐，这小小的策略充盈着趣味，引得学生乐此不疲，也将活动引向高潮。记得德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，陈老师的教学正体现了这一教学理念，实现了《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。 　新 　课前活动新。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每堂课只有45分钟，参赛选手赛前未与学生接触，怎样在最短的时间里既让学生与老师拉近距离，又能消除学生的紧张，调动学习的积极性，陈老师费了一番心思。一开始，陈老师绘声绘色的表演便将学生引入了一个颇具童话色彩的世界，“大象快要踩到一只蚂蚁，蚂蚁会说什么？大象会说什么？”“大公鸡打扮一新出门了，会干什么？”让人耳目一新，学生一下被吸引，想象插上翅膀自由驰骋。短短几分钟内的组织教学，给整堂课起了个良好的开端。 　教学设计新。吹气球，谁不会？可在瓶子里吹气球的确出人意料。陈老师可谓独出心裁。学生一个一个败倒在小小的气球上，而老师却轻而易举吹起了气球。揭晓谜底，瓶子上居然扎了个洞。教师一步步设置悬念，吊足了学生的胃口，学生怎会没有话说呢？游戏中蕴涵科学道理，真是独具匠心。陈老师的教学设计抓住了学生的年段特点，让学生在游戏中兴趣高昂，激活了孩子们心中需要表达的“想说”的强烈欲望，当然也乐于写作了。 　实 　在活动之中指导观察。学生吹气球的同时，陈老师引导学生观察动作、神态，并让学生描述出来，还不忘让学生本人说说自己是怎么吹的。让学生在观察中表达，在学生的表达中指导语言。 　在活动之中指导描写人物心理活动。推荐“大力士”时，老师追问学生： “为什么推荐他？”让学生亲自试后，又让孩子们摸摸腮帮，感觉酸疼。“难道是我们小孩的力气太小？”“老师请来了一位大力士……”“你们在找什么？”“为什么觉得奇怪？”“你们在观察我的同时，我也在观察你们。刚才我看见你们嘴张成O型（动作），在想什么？”看似提问，实际上在指导学生揣摩心理，在指导学生进行心理活动的描写。 　巧设“语言花园”积累词语。课前，陈老师便在黑板上用简笔画画了个花园，课堂上学生说到好的词陈老师便让孩子亲自写在“语言花园”里，在学生写作时，让孩子们采撷“语言花园”的词语。具有极大的实用性和实效性，很好地解决了怎么写的问题。 　设计不同的开头让学生有话可说。教师为学生设计了五个不同的片段开头，既打开了学生的思路让学生有话可说，又引导学生写什么。 　“朴实、真实、扎实”是崔峦老师所倡导的教学境界，这也是我们在语文教学中应有的追求。 　不过，也有一些值得商榷的地方，如教师在指导观察时如果能指导学生说完整的话，指导学生按一定顺序说，学生写作效果可能会更好些。我们常常听到学生说：“脑子里有想法就是写不出来。”其实，他的想法还是朦朦胧胧的思想，语言还是零零碎碎的语言，当然写不出来的。所以，教师应训练学生简明、准确、有条理地表达，这样，写作时便不至于记流水帐了。把训练相机渗透其中，教学会变得简简单单，师生也会感到轻轻松松。 　在短短45分钟里，既要指导作文，学生又要当堂练笔，最后还要作文讲评，的确给我们的教学提出了巨大的挑战。陈老师采用了学生互评与直接点评相结合的方式，无疑是一次大胆的尝试，因时间仓促，教师现场指导略显不足，学生在指导后的提高没能呈现