心理健康课说课材料：《所罗门王的宝藏》说课材料.docx

心理健康课说课材料：《所罗门王的宝藏》说课材料　　我是一个特别喜欢玩的人。　　我当学生的时候就不是好学生，我偏科，我只喜欢上我喜欢的课。所以我当了老师以后，心里想的永远是：怎么让我的课好玩？怎么让孩子们在我的课上玩好！　　因为只有好玩的课，我做老师的才能教得尽兴。也因为只有好玩的课，学生才会真正全心投入。他会在好玩的课里提升自己的学习动机，达到最有效的教育效果。因为最有效的课在我看来，不是老师让你去做什么，而是我自己想去做什么。　　世界上的知识分为两种：一种是科学知识，一种是道德情感知识和技巧。前者可以通过学习得到而后者必须通过个人的实践和体验。人之所以有不同的价值观和人生观，是因为经历了不同的人生，感受着不同人生旅程所带来的各种不同体验。而我认为，我们心理辅导课就是通过我们的努力，在孩子的生命中加入体验，让他们得到感受，从而引导孩子自我成长。没有孩子不喜欢玩耍，也没有孩子不拥有旺盛的好奇心，这是人之天性。而体验必定是自主自愿的、非强迫的，所以我把这节课设计成了寻宝游戏，一切以PPT为主线，而我只是一个向导。我想，在这样一个没有“老师”、没有“教训”的“游戏”里，孩子们更能从心底里喜欢，才能从根本上影响他们的价值观的形成。课前所做的自信心的调查中，该班学生大部分积极好动，属于有自信的孩子，小部分孩子出现2个极端：要么很没自信，要么过于自大。所以本课将设计为“了解自信----体验自信的快乐----自信需要什么----体验自大----拒绝自大----做快乐的自信的人”这样一个流程，强调快乐体验的过程和自我提升。　　要想把课上好玩又能在专家眼前上好，我觉得课前调查尤其重要。我对该班学生的课前研究表明，该班是一个班风自由，孩子们特别个性的班级。我多次走访了该班的班主任和科任老师，老师们都反映说这个班的孩子相当自信。事实上通过心理测评，我发现该班以下两种情况比较突出：1、浮躁：许多孩子在心理测评中反映出盲目乐观。2、内在的不安：从测评结果来看，一些孩子的人格特征中明显带有不安因素，表面上风光，但遇到实际问题还是耐心不足、选择不确定或逃避。针对该班学生个性特点，结合自信、坚持和合理目标的体验，设计了这节课。因此在本课准备过程中，我觉得学生个性分析其实是整个课最累人的，也是我花时间最多的地方。　　心理课和其他科目不一样，相同的教案是最不适合的。因为每个班级因班主任风格不同，生源不同，学生个性也往往不同。就算是类似的个性里，孩子所面对的困惑和问题也不相同。因此心理课每上一节，都应该踏踏实实、认认真真地分析学生特点、问题特点，再选用不同方式逐个击破。　　我的这节课以自信为题、快乐为主、体验为重点，学起来快乐教起来轻松，希望大家都能喜欢，也请大家多提宝贵意见，谢谢！　　　　　　我是一个特别喜欢玩的人。　　我当学生的时候就不是好学生，我偏科，我只喜欢上我喜欢的课。所以我当了老师以后，心里想的永远是：怎么让我的课好玩？怎么让孩子们在我的课上玩好！　　因为只有好玩的课，我做老师的才能教得尽兴。也因为只有好玩的课，学生才会真正全心投入。他会在好玩的课里提升自己的学习动机，达到最有效的教育效果。因为最有效的课在我看来，不是老师让你去做什么，而是我自己想去做什么。　　世界上的知识分为两种：一种是科学知识，一种是道德情感知识和技巧。前者可以通过学习得到而后者必须通过个人的实践和体验。人之所以有不同的价值观和人生观，是因为经历了不同的人生，感受着不同人生旅程所带来的各种不同体验。而我认为，我们心理辅导课就是通过我们的努力，在孩子的生命中加入体验，让他们得到感受，从而引导孩子自我成长。没有孩子不喜欢玩耍，也没有孩子不拥有旺盛的好奇心，这是人之天性。而体验必定是自主自愿的、非强迫的，所以我把这节课设计成了寻宝游戏，一切以PPT为主线，而我只是一个向导。我想，在这样一个没有“老师”、没有“教训”的“游戏”里，孩子们更能从心底里喜欢，才能从根本上影响他们的价值观的形成。课前所做的自信心的调查中，该班学生大部分积极好动，属于有自信的孩子，小部分孩子出现2个极端：要么很没自信，要么过于自大。所以本课将设计为“了解自信----体验自信的快乐----自信需要什么----体验自大----拒绝自大----做快乐的自信的人”这样一个流程，强调快乐体验的过程和自我提升。　　要想把课上好玩又能在专家眼前上好，我觉得课前调查尤其重要。我对该班学生的课前研究表明，该班是一个班风自由，孩子们特别个性的班级。我多次走访了该班的班主任和科任老师，老师们都反映说这个班的孩子相当自信。事实上通过心理测评，我发现该班以下两种情况比较突出：1、浮躁：许多孩子在心理测评中反映出盲目乐观。2、内在的不安：从测评结果来看，一些孩子的人格特征中明显带有不安因素，表面上风光，但遇到实际问