小学语文评课：《台湾的蝴蝶谷》评课稿.docx

小学语文评课：《台湾的蝴蝶谷》评课稿 　【1】 　听了高老师、马老师两堂声情并茂的两节语文课，我受益匪浅。现从一下几方面谈谈我的感受。 　一、两位老师都能将多媒体和语文课程有机整合，形象思维和抽象思维相结合。 　在整个教学过程中巧妙而合理地运用多媒体，创设情境，引导学生更好地感悟文本。 　例如在教学第 　二、三自然段中，为了让学生体会到山谷李蝴蝶五彩缤纷、上下翻飞、五颜六色、金光灿灿时，高老师、马老师都能层层深入进行教学，先引导学生说表示颜色的词语，当丰富多彩的词语从学生口中蹦出时，两位老师立刻出示飞舞着的色彩斑斓的画面、活灵活现的金光灿灿而十分壮观的蝴蝶画面，让学生自然而然地理解了五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、金光灿灿、十分壮观的含义，体会到蝴蝶谷的美丽，又带给学生美的享受。 　二、在课堂上充分发挥学生的主体性。 　例如在学习第三自然段时，两位老师都能先让孩子自读课文，边读边体会第二句话中飞过、穿过、越过这些词的准确运用。学习第三自然段时，让学生自读并画出自己喜欢的句子，从读中体会蝴蝶谷的美，以及让学生做导游介绍蝴蝶谷的美丽迷人。 　三、在教学中重视学法和写作方法的指导。 　在教学中，两位老师巧妙地利用蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会这一细节，体会几个动词使用恰当时，高老师联系写话，教给学生用词准确的必要性；马老师在学习第三自然段时，穿插“中心句”以及“总分结构”形式的教学，让学生从课文中理解抽象的概念。 　四、在教学中适时进行说话指导。 　例如：在学习第三自然段后，两位老师都能让孩子想象还有什么样的蝴蝶谷。在说话时，还指导学生把话说完整，把话说具体，说优美。马老师还让学生把想象后的想法写出来，让每个孩子都积极主动参与到学习活动中。 　高老师这节课优美的板书画面如果能在加上及时的板书，就真的是色彩斑斓，我也会忍不住“拍案叫绝”了。 　马老师这节课如果能再多点激情，这节课就更精彩了。 　 　【1】 　听了高老师、马老师两堂声情并茂的两节语文课，我受益匪浅。现从一下几方面谈谈我的感受。 　一、两位老师都能将多媒体和语文课程有机整合，形象思维和抽象思维相结合。 　在整个教学过程中巧妙而合理地运用多媒体，创设情境，引导学生更好地感悟文本。 　例如在教学第 　二、三自然段中，为了让学生体会到山谷李蝴蝶五彩缤纷、上下翻飞、五颜六色、金光灿灿时，高老师、马老师都能层层深入进行教学，先引导学生说表示颜色的词语，当丰富多彩的词语从学生口中蹦出时，两位老师立刻出示飞舞着的色彩斑斓的画面、活灵活现的金光灿灿而十分壮观的蝴蝶画面，让学生自然而然地理解了五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、金光灿灿、十分壮观的含义，体会到蝴蝶谷的美丽，又带给学生美的享受。 　二、在课堂上充分发挥学生的主体性。 　例如在学习第三自然段时，两位老师都能先让孩子自读课文，边读边体会第二句话中飞过、穿过、越过这些词的准确运用。学习第三自然段时，让学生自读并画出自己喜欢的句子，从读中体会蝴蝶谷的美，以及让学生做导游介绍蝴蝶谷的美丽迷人。 　三、在教学中重视学法和写作方法的指导。 　在教学中，两位老师巧妙地利用蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会这一细节，体会几个动词使用恰当时，高老师联系写话，教给学生用词准确的必要性；马老师在学习第三自然段时，穿插“中心句”以及“总分结构”形式的教学，让学生从课文中理解抽象的概念。 　四、在教学中适时进行说话指导。 　例如：在学习第三自然段后，两位老师都能让孩子想象还有什么样的蝴蝶谷。在说话时，还指导学生把话说完整，把话说具体，说优美。马老师还让学生把想象后的想法写出来，让每个孩子都积极主动参与到学习活动中。 　高老师这节课优美的板书画面如果能在加上及时的板书，就真的是色彩斑斓，我也会忍不住“拍案叫绝”了。 　马老师这节课如果能再多点激情，这节课就更精彩了。 　 　【1】 　听了高老师、马老师两堂声情并茂的两节语文课，我受益匪浅。现从一下几方面谈谈我的感受。 　一、两位老师都能将多媒体和语文课程有机整合，形象思维和抽象思维相结合。 　在整个教学过程中巧妙而合理地运用多媒体，创设情境，引导学生更好地感悟文本。 　例如在教学第 　二、三自然段中，为了让学生体会到山谷李蝴蝶五彩缤纷、上下翻飞、五颜六色、金光灿灿时，高老师、马老师都能层层深入进行教学，先引导学生说表示颜色的词语，当丰富多彩的词语从学生口中蹦出时，两位老师立刻出示飞舞着的色彩斑斓的画面、活灵活现的金光灿灿而十分壮观的蝴蝶画面，让学生自然而然地理解了五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、金光灿灿、十分壮观的含义，体会到蝴蝶谷的美丽，又带给学生美的享受。 　二、在课堂上充分发挥学生的主体性。 　例如在学习第三自然段时，两位老师都能先让孩子自读课文，边读边体会第二句话中飞过、