高中化学水溶液中的电离平衡盐类的水解学案新人教版选修.docVIP

PAGE PAGE 8用心 爱心 专心第三章 水溶液中的?离子平衡第三节 盐类的水解?第一课时一、教学设计思?路教材分析： 普通高中课?程标准实验?教科书·化学――选修4《化学反应原?理》（人教版）第三章　水溶液中的?离子反应　第三单元　盐类的水解?。 本单元主要?包括三部分?内容，它们分别是?第一部分：盐类的水解?规律；第二部分：影响盐类水?解的因素；第三部分：盐类水解的?应用。本教学设计?为第一部分?内容。该内容是在?学生已学过?的电解质的?电离、水的电离平?衡以及化学?平衡移动原?理等知识的?基础上的综?合应用。盐类的水解?实质比较抽?象，须要引导学?生先由实验?来学习，再由实验数?据归纳出盐?的组成与盐?溶液酸碱性?的关系，最后从理论?上探究盐类?水解的规律?。这样使学生?由感性到理?性，形成一种思?维的升华。设计思想： 1．教是为了不?教。建构主义教?学观认为：教学的核心?任务不是如?何把现成的?知识传授给?学生，而是如何激?发出学生原?来的相关知?识经验，促进知识经?验的生长，促进学生的?知识建构活?动。《盐类水解》一课的教学?采用的教学?方式是科学?探究方式，通过从已有?知识中寻找?新知识的生?长点，激发学生探?究欲望，并通过层层?递进的问题?，不断激发学?生猜想与假?设，并通过实验?与小组讨论?，探究盐类水?解的本质。 2．发挥想象力?，运用分类学?的角度类比?联系来学习?盐类的水解?。本设计力求?通过盐类水?解中对“猜想与假设?”的处理，让学生感悟?如何利用已?有化学知识?和经验来进?行“猜想和假设?”，并学会对“猜想和假设?”进行合理性?剖析，学会用实验?去验证，进而培养学?生“猜想与假设?”的能力，发展学生对?科学探究活?动的预见能?力。二、教案 课题盐类的水解?授课人李华北 学校孝威一 中教学目标知识技能目?标：使学生初步?掌握盐类水?解的概念，理解盐类水?解的实质，并能够运用?盐类水解知?识判断盐溶?液的酸碱性?。能力方法培?养：通过盐类水?解概念的引?出、讨论，引导学生总?结规律，培养学生运?用这些知识?来认识问题?，解决问题的?思维能力；并由此加深?对特殊的弱?电解质——水的电离平?衡的影响因?素的理解，由此培养学?生抽象概括?，形成规律，运用规律的?能力。情感态度目?标：从学生已经?熟悉的知识?入手，不断设疑，学生实验，然后进行理?论分析，由表及里，找出现象的?真正原因。使学生在理?论分析，总结规律的?一系列活动?中，获得极大的?学习乐趣，由此喜爱化?学。教学重点盐类水解的?实质，盐溶液的酸?碱性规律及?判断教学难点盐类水解的?实质，从现象到本?质到总结出?一般规律的?过程中，培养学生归?纳总结的能?力。教学方法实验探究、启发讨论、比较归纳法?、小组合作学?习、小组竞赛法?。实验用品用品：CH3CO?ONa溶液?、Na2CO?3溶液、NaCl溶?液、KNO3溶?液、NH4Cl?溶液、AlCl3?溶液、蒸馏水、pH试纸等?仪器：表面皿、玻璃棒、剪刀、镊子、烧杯、滤纸等教师活动学生活动设计意图提问：我们知道酸?溶液显酸性?、碱溶液是碱?性，那么盐溶液?的酸碱性又?是怎样的呢?？展示一瓶盐?溶液，请学生设计?实验方案来?测定盐溶液?的酸碱性。倾听、回忆、思考。学生相互讨?论交流实验?方案。确定用pH?来测定盐溶?液的酸碱性?。温故知新，通过对酸、碱，盐溶液酸碱?性的思考，由熟悉的知?识来激发学?生探索新知?识的能力。然后顺利的?把学生引入?到从实验中?学化学。教师活动学生活动设计意图实验探究1?测定下列六?种盐溶液： CH3CO?ONa、Na2CO?3、NaCl、KNO3、NH4Cl?、AlCl3?溶液的pH?（分组实验：把班级学生?分成三大组?，每组测定二?种盐溶液的?pH）。比一比那一?组测定的快?。学生相互合?作实验并记?录实验数据?。体现合作在?学习中的重?要性。引入竞争意?识，合作精神对?一个团队来?说是很重要?的一种品质?。请每组派一?个代表汇报?实验数据，教师写在黑?板上。并提醒学生?实验完毕把?实验用品放?回原处。学生汇报测?定的盐溶液?的pH合作与交流?。在科学研究?中这是一种?常用的方法?。培养学生合?作的意识。过渡：同学们想不?想继续知道?盐溶液显不?同酸碱性的?规律。探究问题2? 试用分类法?找出盐的组?成与盐溶液?酸碱性的关?系。并归纳盐溶?液的酸碱性?与盐的类型?的关系。学生热情高?涨回答：想。学生思考、讨论、交流。培养学生处?理实验结果?，分析实验结?论的科学能?力。请同学们来?抢答实验测?定的盐的类?型。学生抢答盐?的类型。引导学生分?析问题，归纳结论。引导学生归?纳那一种类?型的盐溶液?显酸性，那一种类型?的盐溶液显?碱性，那一种类型?的盐溶