小学语文高效课堂案例《地震中的父与子》教学实录.docxVIP

小学语文高效课堂案例《地震中的父与子》教学实录　　名师 课堂实录以读促教，以读代讲　　──《地震中的父与子》教学实录　　广州市番禺区洛溪新城小学　庞　欣　方坚荣一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。　　二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。　　引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话？它在文中共出现了几次？用波浪线把它画出来。　　学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！　　师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？　　生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。　　师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是──　　生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。　　师：这个神态描写打动你的地方是？　　生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。　　生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。　　生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。　　师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。　　众生起来齐读，读得深有感情。　　师：你们读的真好！老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？　　生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。　　生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急，　　生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。　　师：同学们真会读书，能把握住人物的心情去读，自然就读出了语言的温度。很想再听听你们那么到位的朗读，再读一次给老师听听好吗？　　生齐读。　　师：同学们读到“没人再来阻挡他”的时候表露出了惋惜之情，我们很为这位父亲担忧，在这之前，有没有人前来“阻挡”他？都是些什么人？　　生8：“有些人”。──有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”　　师：你的语速稍快了。就在父亲挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来了，他们很多都是痛苦大喊儿女的名字之后就绝望地离开了，他们都觉得儿女生存的希望微乎其微，于是他们拉住这位父亲，伤心而又绝望地劝阻父亲──　　生9：太晚了，没有希望了。　　师：这回语速放慢了，这是因为──　　生9：因为人们对父亲能在厚厚的废墟底下挖掘到儿子不抱任何希望，要读出人们的绝望心情。　　师：失去孩子的父母一个又一个抱着希望来到废墟面前，又带着无尽的失望一个又一个地离开，他们绝望地对坚持挖掘的父亲说──　　生齐读：太晚了，没有希望了。　　师：可是父亲是怎么回答的？（生齐读──这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”他回答时的神态是怎样的？请用三角符号在描写父亲神态的标示出来。　　生10：“双眼直直”是父亲回答的神态。　　师：眼睛是人心灵的窗户，眼神最能体现一个人的心理变化。谈谈你对父亲“双眼直直”的理解。　　生11：他挖了那么久，很疲惫。　　生12：我从他的眼神中看出了他的坚定，不放弃，别人说什么他都不理会。　　生13：父亲不断地挖掘，已经进入了一种近似于“疯狂”的状态。　　师：是啊，“双眼直直地”透露出父亲虽然很疲惫，但仍然坚守信念。谁来读读这位疲惫仍不失信念的父亲回答人们的话？　　生14：谁愿意帮助我？（语速稍快）　　师：语气中倦态不足。谁来，疲惫的父亲──　　生15：谁愿意帮助我？（语速放慢，极力想表现父亲的疲惫，但稍感无精打采）　　师：父亲虽然疲惫，但仍然坚守信念。读好这句话，语速要适中，要有疲惫之感，又要有加重语气的意味，表现出父亲的坚定。这句话不好读，谁愿来再来尝试一下？　　生16：谁愿意帮助我？（读出了老师的要求，全班致以掌声）　　师：多么让人敬重的父亲，多么感人的一幕，老师和你们合作读一读，用朗读来表示对这位父亲的敬重。　　师：这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道──　　生齐读：谁愿意帮助我？（全班齐读，感情进一步升华，进一步体会到父亲寻找儿子的那种坚持。）　　师：接着又有哪些人来劝阻他？　　生17（女）：消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”　　师：温柔的女消防队长，当时情况紧急，说话的语速应该