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论培养高职生社会责任感途径与方法 　　【摘 要】针对当代高职生社会责任感淡化的现状，建议通过德育师资队伍建设、利用思政课主渠道、高校着力营造“ 责任追究”氛围、加强社会实践活动和净化网络环境等途径，来培养高职生的社会责任感。 　　【关键词】社会责任感；高职生；途径；方法 　　责任感作为一种道德情感，是一个人对国家、集体以及他人所承担的道德责任。高职生是我们为社会培养的高级专门人才，能否树立强烈而牢固的社会责任感，不仅关系个体理想信念的实践，更与国家前途和民族命运息息相关。在全面建设小康社会的今天，对高职生进行社会责任教育，使其积极承担相应的社会责任、成长为具有社会责任意识、勇于弘扬社会正能量之人，就显得尤为必要。 　　一、当代高职生社会责任感的现状 　　（一）社会主人翁意识淡化，重个人利益与得失 　　不可否认，绝大部分当代高职生是有理想的、有抱负的。他们希望此生能有所作为，但仅仅局限于个人的常态理想梦幻之中，而没有将个人理想与社会理想紧密联系起来。这些高职生缺乏对个人理想与社会理想关系的认识。相比较注重个人得失缺乏对自己负有历史使命的正确认识，缺乏对社会应具有的主人翁意识。 　　（二）对他人的责任感多被忽略 　　承担对他人的责任这是当代人必须具备的品质之一。调查走访发现，多数高职生个人自我意识的发展，往往倾向于夸大个人与他人之间的对立和冲突，而对个人和他人之间的相互依存、密切联系的认识却相对不足。因此，在追求实现个人目标的过程中，他们往往忽略甚至排斥他人利益的存在，不关心他人，对他人的责任感多被忽略。 　　（三）集体责任感淡化 　　对高职生而言，集体主要指校、院系、班集体以及高职生社团、宿舍等。就目前而言，高职生对集体的认同率较低，对自己所在的班集体非常热爱的风气并不浓，对于校、院系、班开展的各种集体活动能踊跃报名积极参加的并不多，少数高职生甚至对此毫无兴趣。虽然他们也承认要兼顾集体、个人利益，但在内心深处更注重个人利益的实现和保障，有些高职生表面上关心集体，但它是建立在一定外??强迫的基础之上的，而不是完全出于内心的情感升华，究其原因，淡化的主要原因之一是情感缺失。为此，培养集体认同感和集体归属感对增强高职生集体责任感甚为重要。 　　（四）重自我意识，轻社会责任意识 　　在市场经济条件下，越来越多的高职生正视并积极追求个人的价值尊严和利益要求，其自我意识、进取精神和成就欲望明显增强。但同时，相当一部分高职生把目光定格在个人的努力与拼搏上，凡事从自我出发，以自我为中心，崇尚自我设计与自我实现。当个体与集体发生冲突时，只强调个体。当个人利益与社会公众利益相抵触时，则以个人利益为重，缺乏为社会与集体牺牲的精神。选择职业时，首先考虑的是个人的利益、前途与生活的安逸。出现了偏重自我意识，国家观念、全局意识与社会责任感淡化的趋势。 　　二、培养高职生社会责任感的途径与方法 　　（一）加强德育师资队伍建设，发挥教师的感召作用 　　高等教育要强化高职生的社会责任感，就应该造就一支高素质的教师队伍，尤其是德育工作队伍。高职生社会责任感的有无及其强弱与高校教师有着正向的关系，如果教师在承担社会责任方面率先垂范，就会对高职生社会责任感的形成产生潜移默化的作用；如果教师否定和推卸自己应当承担的社会责任，则会对高职生社会责任感的形成产生极其不利的影响。目前我国高校教师的素质还有待提高，有的教师在强调知识的学习、才能的培养对高职生多么有利、多么重要时，却不肯定知识和才能对社会进步的作用；过分强调自己，无视他人；谈索取，不谈奉献。面对这些情况，高职院校首先应该着眼于教师素质的提高，从而树立起人民教师的良好风范开始，发挥出教师的榜样辐射作用。因为只有具有高度社会责任感的教师，才可能培养出具有高度社会责任感的学生。 　　（二）利用思政课主渠道，教育和指导高职生理解社会责任的重要性 　　理想信念是人生的精神支柱，是社会责任感的源泉和精神动力，社会责任感是实现理想的条件。理想与责任是互相联系的。利用思政课主渠道，教育和指导高职生理解社会责任的重要性，使他们懂得作为社会的一份子，每个人既享有一定的权力，又必须承担一定的责任和义务；既从社会中获取，又要为社会奉献。权力、责任和义务是统一的，没有无权力的义务，也没有无义务的权力。不讲责任和义务的思想是错误的。当代高职生只有树立伟大的共产主义理想，坚定的理想信念，才能自觉地形成高度的社会责任感。培养社会责任感就要从具体工作做起，从一点一滴做起，在具体的活动中培养。无论社会、学校还是家庭，都要承担起培养高职生社会责任感的重任。要创新教育方法，增强教育效果。要变灌输式为启发分析式，调动高职生的主动参与意识，想他们之所想，解决他们之所需，注意挖掘他们思想中的闪光点，鼓励他们理性地思考、独立地