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我的成长故事　　在将近一年的数次新教师培训中，常常能听到这样四个字“读懂学生”，这一年来我一直在思考，我们要读懂什么？如何读懂？读懂后又该如何及时改进教学呢？在经过培训中专家们的点拨后，我对“读懂学生”不再那么陌生，今天的分享我就从这一点小小的尝试说起，可以说是我在这方面的成长萌芽。　　这次的案例主要有关“读懂学生的基础”即学生学习的起点方面。我们知道，学生的学习基础包括学生的知识基础、方法基础和经验基础等，前测（可根据之前教学经验与对教学内容、对学生的分析）可以让我们走近学生，了解学生的真实认知状况，以便更准确地把握教学起点，掌握教学方向，增强教学活动设计的目的性。从前测中读懂学生的基础（学生学习的起点），了解学生已有知识、学习困难、学习路径及兴趣、思路方法等，做到有依据的教学设计，让教学更有效。　　我分享的案例是执教四年级下册《比身高》一节，起初寒假我在备课时设计了“结合实际情况，引导学生探索进位加法和退位减法的算法”的知识目标，教学重难点也放在了“掌握及学会运用进位加法和退位减法的算法”上。　　但在本课的前一节《买菜》（小数不进位加法及不退位减法），我课上利用“速记速答”的游戏让孩子利用速记的数据，自己筛选有用的条件解决老师提出的“我付给老板3.66元，对吗”问题（即课本例题情境），引发学生思考，我让有想法的同学上台板书，很简单的问题，孩子们竟然给出了9种解决方法，接