小学语文教改随笔 因为协同，与“大语文”相遇.docxVIP

小学语文教改随笔 因为协同，与“大语文”相遇　　三月，学校举行教研节，围绕“节水”开设数学综合实践活动课《节约用水》、科学课《污水处理》、语文应用文教学《给校长的节水建议书》、美术招贴画《生命的甘露》，亦在通过四堂课，激发学生的节水意识，获得全方位的信息，让学生的整体综合的能力得到不断递增和提升。当然各门学科在实现目标过程中，还要体现学科特色，扮演着不同的角色，数学计算水龙头漏水浪费，从数字上感受小浪费大损失；科学课掌握污水的基本处理方法；语文课学写建议书，综合所学知识，为校园节水出谋划策；美术课运用招贴画这种形式，呼吁大家节约用水。综上教学组织形式，将各个不同学科的内容通过一个载体有机地联系在一起，它相对于分科教学，将各门学科中带有普遍性联系的内容抽取出来，设计安排成一体化的主题单元，在一天或几天的时间内，教学都集中于这一中心主题。不同学科的内容，只要是与主题有关的，都可以通过主题将它们联系起来，成为学习的媒介。这就是所谓的“主题协同教学”。　　还是第一次参加这样的教研活动。在接手了语文写一份《给校长的节水建议书》的教学内容后，就开始解读教材。六下第六组综合性学习“难忘小学生活”之“依依惜别”，要求学生用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。要求会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。其中，阅读材料中第三篇《给校长的建议》讲述的是同学让校长重新开放学校图书馆的建议，文后的泡泡中提到“这位同学关于重新开放学校图书馆的建议，一定会引起校长的重视。”“我们也把自己对办好学校的一些想法写成建议书吧！”文本的价值在于让学生以书上的建议书为范例，让学生通过调查访问，发现学校存在的不足，学习本文的写法，向校长写一封建议书。基于对教材的理解，我设定的目标是：　　（1）懂得留给母校最好的礼物，从身边的小事节水做起，做到合理使用资源；　　（2）能结合数学、科学课学到的知识以及课外搜集的资料，介绍珍惜水资源的建议，在相互交际中完善自身的看法；写建议书，格式正确，内容清楚具体。　　根据设定的教学目标设计教学流程。首先是激情，激趣导入；欣赏小学一年级到现在的欢乐照片，导入；其次畅谈，校园中浪费水的现象及存在的原因；接着学范例建议，例文引路学生学写建议书；最后，讲评学生的建议书。教案完成之后，自我感觉还是挺不错，流程清晰，切合教学目标。　　试教，四位上课教师全程参与。在听完数学与科学课后，就已经深深感受到自己的教学设计过于本位，缺乏现代课程思想。此次“协同教研”即是学科综合化，就是课程内容的综合化，把数学、科学、语文、美术内容进行全面地整合，设置跨学科的综合课程——节水。虽然硬着头皮还是把教案按照原设计上了下来，但是，学生写出来的《建议书》缺少质的提升。走出教室，听课老师问我：“今天的数学课、科学课的学习对语文课的价值在哪里体现呢？”我懵了，我茫然了……　　数学课、科学课、语文课，当我闭上眼睛把三节课放在一个整体时，“整合”、“语用”两个词就在我脑中凸显出来。学校水龙头滴水的浪费问题，数学课已经从一个龙头计算到全班同学浪费，层层深入计算了不少，再让学生“畅谈，身边问题”，与数学课教学重复，重复就是低耗，何谈教学高效呢？建议书作为个人、单位或集体向有关单位或上级机关和领导，就某项工作提出某种建议时使用的一种常用书信。虽然抓住了建议书的格式，但是它的语言表达特点学生没有感悟，没有感悟如何运用呢？我们口口声声的“语用”又何在？真是柳暗花明又一村，我豁然开朗。　　尽管目前的分科课程自成体系，但彼此间总有互相融会、交叉之处，“节水”正是我们寻找到的学科间整合的着眼点。通过学科间相关内容的整合目的就在节约课时，培养学生综合的思维方式，从而更全面、客观地认识周围的事物。据相关学校研究，发现一学期来，学科间的有机整合节约了60多个课时。这正是小学现代课程建设的理想追求。更是与张孝纯提出的“大语文教育”不相为谋，其指导思想的四句话：联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。正是此次“协同”的精髓所在。　　重新审视自己对教材的定位。课改十年有余，目前我们老师不仅仅要关注课堂，还要进行课程的建构，要树立大教育观，不仅要教课程，更要开发课程，整合、甚至改革现有的课程。虽然六下《建议书》出现在“依依惜别”送给母校的礼物之一，但是，《给校长的节水建议》更是顺应了省政府近期推出的大政方针——“五水共治”。学生更是对“五水共治”耳熟能详。综合各方因素，我重新设定了教学目标：　　（1）能结合数学、科学课学到的知识以及课外调查，了解附小用水现状，分析原因，提出富有操作性的建议；　　（2）掌握建议书的格式，语言表达方式简洁、恳切；　　（3）积极响应“五水共治”，从身边的小事节水做起，做到合理使用资源；　　于是，果断地重