我的“生命写作观”.docxVIP

我的“生命写作观”　　从个人偏好来说，我看重“生命写作”远胜于“生存写作”（假定两种说法成立并形成对立统一关系的话）。一是因为“生命写作”更为崇高而艰深，崇高的东西总是富有诱惑性和挑战性的，能激发人的生命本能去追求它；二是因为“生命写作”在现实的写作教学中缺失甚多，莘莘学子们不仅在生活中缺少诗意，在写作活动中同样缺少诗意感，他们中的大多数写成的作文只有技艺可圈点，而无人格、品位之彰显，正需要注入更新的血液和更强的动能。不过，我的“生命写作观”可能与他人所倡导和辨析的有所不同，我将其定义为：在作文教学中贯注或张扬理想、塑造或改善人格、调动或激发生命的潜能，不光呈现文章美，而且呈现人格美、人性美。至于当今现实中所呈现的那种忽视学生的心智发育、人格成长，只一任写放胆文、自由文，写成的是张狂自恋、空疏乏味或肆意攻击的劣等之作，不在我的“生命写作观”之观照和讨论之列。　　我强调写作教学的理想追求、人格培养等，实非一个弱势者的呼喊或一种愤世嫉俗的叫嚣，乃是顺应教育改革教学改革的大趋势的慎重选择。课程标准对此多所陈述，试看义教课标，“课程的基本理念”提到“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，“教学建议”的写作部分提到“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“评价建议”的写作部分提到“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”等，都体现当代语文教学对