小学语文公开课教案《姥姥的剪纸》教学设计与反思.docx

小学语文公开课教案《姥姥的剪纸》教学设计与反思　　《姥姥的剪纸》教学设计与反思　　教学要求：　　　　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　　　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　　　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　　　教学重点：　　　　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　　　教学难点：　　　　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　　　教学过程：　　一、复习课文结构。　　　　　1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。　　　　　2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。　　　　二、剪纸赞人。　　1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第1-3段。　　　　　2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。　　　　　句子一：　　　　　　“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”　　　　　　从哪些词可以看出姥姥心灵手巧呢？　　　　　　普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能　　　　　　（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）　　　　　句子二：　　　　　　“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”　　　　　　同学们，这句话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么都剪得栩栩如生、活灵活现？（形象逼真）　　　　　　除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？　　　　　　（人物、植物、器物等等。）　　　　　句子三：　　　　　　大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。　　　你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）　　　　　句子四：　　　　　　慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。　　　　　　你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢　　　　三、剪纸喻理。　　　　　1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理——到底是什么道理呢？我们接着学习第二部分。　　2、用你喜欢的方式读读这一部分，想想教会我一个什么道理？　　3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？　　　　　4、学生试着说一说。　　　　　5、课文为什么要着重刻画我的“调皮蛋”、“刁蛮”、“耍赖”呢？　　　　　6、过渡：同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生巧的道理，为了使道理更加明白还加了一段。　　　　　　（1）（出示）数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪。　　　　（2）我们也和姥姥一起来剪纸。（朗读）　　　　　　（3）一年四季，熟能生巧，总剪，手都有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实的道理。　　　　　　（4）小结：作者通过一个具体事例的描写，充分说明熟能生巧的道理。　　　　四、剪纸传情。　　　　1、在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回忆，在我心头回荡。请同学们把这一部分读一读并把写剪纸的部分划出来。　　　　　　边划边思考：姥姥的剪纸剪的是什么？为什么要剪这个内容？　　　　　　2、学生读书思考。　　　　　　3、（出示三部分剪纸内容）　　　　　　　1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛驮兔的剪纸、牛和兔啃食青草的剪纸。　　　　　　　　　表达姥姥什么样的感情呢？姥姥是在什么情况下给我剪的？（疼爱之情）　　　2）（出示在我上学前）：剪了那么多牛兔主题的剪纸，没有具体写哪一张。表达了姥姥什么样的情呢？（对孙子的呵护之情）　　　　　　　3）（出示在我上学后）：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”　　　　　　　　请你把目光移到那幅剪纸上，来想象这幅画面。请同学再来读读这句句子。姥姥又是在什么情况下给我剪的这幅剪纸的呢？　　　　　　　　这里姥姥借着剪纸来表达什么样的情呢？（期待、思念）　　　　　　　　如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望、期待、牛兔情）　　4、在这部分中，哪些字眼强烈地表达了“我