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我们班的小组合作学习（小学生研究性学习经验介绍）　　我们班的小组合作学习　　　　带上一届学生时，我曾探索过班级小组合作探究学习的组织形式，但是因为是中途重新分班，学生的来源参差不齐，学习习惯已经形成，我要做的补救工作太多，最终导致实验阻力太大而流产。　　现在，我从一年级带学生，就像在一张白纸上作画，我又兴致勃勃地开始了我的造梦行动。我的梦是什么？我希望我带的学生在家里是独宝，在学校也能成为同学的朋友、兄弟姊妹。这样，有了教师、家长的正确引导，这些孩子不会像许多80、90后那样过于自我，缺少合作精神的一代。我觉得自己至少可以从我班孩子学习启蒙的阶段开始，给他们这样一些感受小社会的经验。我能做的事就是，让这些孩子在我的班级里懂得宽容、妥协、合作、共赢，这将是他们一生的财富。　　和学校倡导的在学科教学中开展小组合作探究学习不谋而合，我为此感到振奋。学生在小组合作学习中，获得的不仅是学科知识点，更重要的是他们在亲身体验人际关系，并且要学会表达自己，展示自己，评价自己、评价别人，在与组员的交往中，感受友谊，交换经验，帮助与被帮助等等。在老师的指导之下，组员之间的交往，会带给每个组员许多经验和感悟。这些老师没有办法提供的教育情境，比老师在课堂上“一言堂”的教学效果要高效得多。所以，我感到每一个学科老师有以小组合作的形式育人的意识的话，会更有助于自身学科开展教学活动。我作为班主任，积极