职业技能竞赛对高职课程建设与教学改革作用.docVIP

职业技能竞赛对高职课程建设与教学改革作用 　　摘 要：近几年来，在高职教育中，职业技能竞赛发展非常迅速，高职院校中几乎所有的专业都有相应的校级、省级甚至国家级的职业技能竞赛，职业教育的发展推动了职业技能竞赛的发展，同时，职业技能竞赛对高职教育的发展也起到了促进的作用，无论是在课程建设上，还是在课程教学过程中都起到了重要的角色。本文从职业技能竞赛形式上、内容上等因素的角度出发，探讨职业技能竞赛对高职课程建设的促进作用以及对课堂教学改革的影响作用，同时，能够对高职课程建设以及教学改革有一定的帮助。 　　 关键词：职业技能竞赛 高职课程 课程建设 教学改革 　　高等职业教育的发展促进了职业技能竞赛的发展，高职学生通过职业院校技能的学习与训练，能够在职业技能竞赛中得到充分的体现。在高职教育体系中，课程建设与教学的质量直接影响学生所学的知识与技能，从而进一步影响职业技能竞赛的成绩，相反，职业技能竞赛对职业教育促进作用也是非常明显。随着社会的进步，职业技能要求越来越高，职业素质要求也越来越全面，职业技能竞赛每年都有改革和变化，紧随行业和企业的要求，因此，职业技能竞赛对高职教育不断的起到促进作用，它促进职业教育改革、促进职业教育进步，尤其在高职课程建设上以及课程的教学上。 　　一、职业技能竞赛促进了高职课程建设改革 　　职业技能竞赛对高职课程建设起到了推动作用，职业技能竞赛在内容上、形式上越来越职业化，竞赛内容来源企业、来源于企业工作第一线，竞赛模式仿照企业的工作模式，因此，在高职院校课程建设上要与企业接轨，与职业技能竞赛接轨。 　　1.课程开发建设改革 　　从职业教育课程开发的实践来看，职业教育课程开发经历了三个阶段，第一阶段是“学科系统化”的课程开发，第二阶段是“职业分析导向”和“学习理论导向”的课程开发，第三阶段是“工作过程导向”和“实践导向”的课程开发。近几年来，在职业技能竞赛中，即体现了学生的实践能力，同时又需要学生具有扎实的理论功底来支撑，然而，在高职课程建设中，课程更多注重操作能力，“基于工作过程”、“项目案例”课程开发成为了主流，忽视了理论课程的地位。学生只会照抄照做，缺少灵活性和拓展性，理论是实践的基础，学生没有基础很难有所进步，解决问题能力薄弱。因此，在课程建设中，做到理论与实践相均衡，理论与实践不脱节，即满足实践需求，又让学生从中获得实践拓展能力。 　　2.课程建设体系全面性 　　通过职业技能竞赛可以看出职业技能竞赛要求学生具有全面的知识体系，它基本包含所对应专业的整个课程体系，全面衡量学生的综合技能水平，这就要求高职教育在课程建设体系中，要求课程间“横向衔接”与“纵向衔接”做到联系紧密，一门课程不能完整涵盖一个综合的项目，所以课程体系中，同时授课的课程间的“横向衔接”与前后课程间“纵向衔接”要设计合理，合理的课程体系对学生掌握整个学科体系、职业技能竞赛、就业都起到非常重要的作用，同时，能够真正做到校企无缝对接。 　　3.课程内容设置合理 　　职业竟能竞赛协办单位基本上都是来自于企业，而且在内容制定中企业都参与其中，所选内容都来自企业真实案例或与真实案例相关，所以在课程开发设计过程中，在内容选择上，要充分体现整个行业的热点内容，真正做到学生学有所用，教师教的知识与企业、行业同步。 　　二、职业技能竞赛促进高职教学改革 　　职业技能竞赛对实践教学改革具有导向和引领作用，几年来，职业技能竞赛在不断的完善和发展，它对课程体系、课程建设、课程教学的要求越来越高，特别是对课程教学具有导向和引领作用。 　　1.教学中，注重培养学生职业素质 　　素养体现到职场上就是职业素质，体现在生活中就是个人素质或者道德修养。职业素质是指职业内在的规范、要求以及提升，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识规范。在职业技能竞赛中，短短的时间里完成大量的工作，而且突发事情经常出现，要想在比赛中有好的成绩，必须有强烈的竞争意识、强烈的自信心、临场应变能力、不怯场、不服输等综合职业素质，所有这些素质培养都要在课程教学过程中得以体现，学生能够在课堂中得以锻炼和提高。专业课程教学主要培养学生的专业知识、解决问题的能力，同时也要注意培养学生职业素质的提高，技术不代表一切，企业需要的是具有良好职业素养的学生。 　　2.课程教学中评价标准的制定 　　职业技能竞赛一般都是团队项目，它需要竞赛队伍具有时间管理能力、有效沟通能力、团队协作能力、敬业与团队精神等。如何发挥团队的优势是取得好成绩的关键，在比赛中，如何规划时间、如何分配任务、如何协调配合，这些都体现了学生的职业素质，都是要通过平时的教学环节加以锻炼与培养，因此，在教学过程中就要重点对学生在团队中的表现给予评价，个人好并不代表团队好，团队成绩好，个人