幼儿园班级个性化管理经验交流文章.docx

幼儿园班级个性化管理经验交流文章　　幼儿期是开发孩子潜能的最佳时期，我园班级个性化管理的实施为幼儿的个性张扬提供了平台。本学期我们班以“幼儿潜能开发”为中心，三个老师各尽其长，围绕“纸工、唱歌、棋类游戏、七巧板智力拼图”四个方面开展活动，从激发孩子的兴趣入手，循序渐进，先易后难，让孩子在和谐、宽松的育人环境中，通过接触外界事务和各种信息，逐步提高孩子的观察能力、分析能力、思维能力、想象能力、动手能力、欣赏能力和表现能力，促进了孩子的智力发展和良好个性的形成。现总结如下：　　一、教师各尽其能，幼儿各展其才。　　在个性化教育中，离不开教师的主导地位，而教师的特长是不一样的，教师只有各尽其长，才能使班级个性化教育落到实处。我们三位老师根据各自的特点，实行分工负责，相互配合的方法，孙胜男老师主要负责唱歌教学，牛素娟老师主要负责手工制作和七巧板拼图，我主要负责棋类游戏和折纸教学。我们是分工不分家，如晨间活动，不管谁上上午班，星期二和星期四，都组织孩子用七巧板进行智力拼图。再如手工制作，一个老师通常忙不过来，配班的老师会全力配合，帮助牛老师指导孩子完成。幼儿各种能力的发展并不是一朝一夕就能完成，而是需要三位老师长期的精心合作，创设宽松、和谐的班级育人环境，形成教育合力，共同促进孩子的全面发展。　　个性化教育同样离不开幼儿个性这块“敲门砖”，幼儿之间存在个性差异是客观存在，教师只有了解孩子，因材施教，才能张扬幼儿的个性，把幼儿的积极性、主动性调动起来。例如，我们班的崔俊豪，是新入园的一位小朋友，各方面的能力都比较差，在折纸和手工制作时，由于学不会，所以也不感兴趣，有时会主动告诉老师，他不想做或不会，我们也不强求，允许他做别的。而陈强强小朋友，虽然对折纸、手工制作很感兴趣，但动手能力比较差，经常要求老师帮他，我们总是热心的指导、帮助他完成，从而保护好孩子的求知欲望，逐步帮助他树立自信心。动手能力是在孩子一次一次的练习中逐渐形成的，有时孩子虽然不能独立完成，但我们决不放弃，因为每一次帮助都给了孩子一次练习的机会，也就给了孩子一次能力发展的机会。组织我们班的小朋友踩高跷，有的老师说，陈强强走路都走不稳，别让他玩，摔着了怨谁，想一想很有道理，我就没分给他高跷，他或许知道原因，也不向老师要，只是站在那里看别人玩，我看着心里感到很过意不去，就扶着他踩一踩高跷，心想这样至少孩子心理会平衡一点，没想到走了一会，松开他以后，自己也可以走，只是上下高跷时不稳。孩子的动作本来就不好，如果再剥夺了他练习的机会，动作发展从何谈起？尊重孩子的选择，维护好孩子的自尊，是促进幼儿个性张扬的桥梁。　　二、循序渐进，先易后难，让每一个孩子都能感受到成功地快乐。　　兴趣是最好的老师，成功地快乐体验更能使人保持兴趣。折纸和手工制作由于具有较强的操作性和趣味性，不用老师激发，孩子们就很感兴趣，经常主动要求老师给他们上手工课。但棋类游戏有所不同，如学习五子棋，因为它有一定的难度，孩子开始有点沭头，不愿学，我首先从下棋的益智功能入手，强调下五子棋可以使小朋友变得越来越聪明，因为没有一个小朋希望自己会变得越来越笨，所以他们会勉为其难的学，然后我鼓励孩子要勇敢，不怕困难，只要认真学，就能够学会。大班幼儿已经有了目的意识，为了变聪明就会克制自己的行为，逐渐的随着区域性棋类游戏活动的开展和个别指导，张桐瑞、聂靖昌等小朋友先学会了，然后以点带面，在他们的带动下，全班孩子都学会了下飞行棋和五子棋。　　　　幼儿期是开发孩子潜能的最佳时期，我园班级个性化管理的实施为幼儿的个性张扬提供了平台。本学期我们班以“幼儿潜能开发”为中心，三个老师各尽其长，围绕“纸工、唱歌、棋类游戏、七巧板智力拼图”四个方面开展活动，从激发孩子的兴趣入手，循序渐进，先易后难，让孩子在和谐、宽松的育人环境中，通过接触外界事务和各种信息，逐步提高孩子的观察能力、分析能力、思维能力、想象能力、动手能力、欣赏能力和表现能力，促进了孩子的智力发展和良好个性的形成。现总结如下：　　一、教师各尽其能，幼儿各展其才。　　在个性化教育中，离不开教师的主导地位，而教师的特长是不一样的，教师只有各尽其长，才能使班级个性化教育落到实处。我们三位老师根据各自的特点，实行分工负责，相互配合的方法，孙胜男老师主要负责唱歌教学，牛素娟老师主要负责手工制作和七巧板拼图，我主要负责棋类游戏和折纸教学。我们是分工不分家，如晨间活动，不管谁上上午班，星期二和星期四，都组织孩子用七巧板进行智力拼图。再如手工制作，一个老师通常忙不过来，配班的老师会全力配合，帮助牛老师指导孩子完成。幼儿各种能力的发展并不是一朝一夕就能完成，而是需要三位老师长期的精心合作，创设宽松、和谐的班级育人环境，形成教育合力，共同促进孩子的全面发展。　　个性化教育同样离不开幼儿个