且教且学且总结令岁月空蹉跎.docVIP

且教且学且总结，莫令岁月空蹉跎——我的高三教学故事董琳作为一名工作两年的新教师，很荣幸获得学校的信任，任教高三毕业班的语文。第一次进行高三的复习工作，带着学生的诸多期待与疑问开始规划自己的复习思路，究其目的就是如何有效的提高学生的语文成绩。备课组的整体思路是方向的指导，其他教师的复习方式是经验的借鉴，同时必须考虑到自己的教学方式和学生的实际情况。课内复习主要内容为文言文，需要为学生重新回顾古代汉语的基本语法知识，同时掌握课内文言文的重点实词，句式。在课内文言文复习过程中将高考考纲中常见的120个实词又举例进行讲习，扩大学生的实词积累和文言语感。在根据高考试卷试题类型归纳的专题模块复习中诗歌与作文是对学生语文素养要求很高，学生最为困惑的部分，在复习中我根据学生的实际情况设计了新的复习方案。将2012年的诗歌真题归纳印发，让学生分析诗歌情感内容，设题方式，然后根据自己的总结归纳出诗歌的考察点。学生共总结出“形象”、“意境”、“情感”、“手法”、“语言”五大考察点，之后再具体针对各项进行针对性的讲解和练习。细化到各个具体内容的时候又要求学生根据自己的鉴赏经验来归纳规律和答题思路。学生自主完成了诗歌鉴赏手法的系统分类，常见类型的答题模式等。诗歌鉴赏能力的提高要求“水到而渠成”，如果对诗歌内容没有很好的理解能力，那么再多的技巧与方法对学生来说都是华而不实的知识。所以，我引导学生走进诗歌世界从心里真正的感知到诗歌的魅力。遇到的每一首诗歌我都会精心备课，将个人感受与前人的审美体验融合，为学生营造富于感染力的意境空间。在长久的影响下，学生喜欢读诗，愿意和老师一起赏诗，自主讨论中能和同学很认真的评诗，交流自己的体会与感受。再后来的课堂中，只要同学们遇到好诗，都会拿来分享鉴赏，像是一场空隙的休憩那样自然而惬意，范围也不仅局限在试题中的诗歌了，唐诗宋词元曲，常见已是旧相识。魏晋风骨，明清遗篇，不觉生疏见新鲜。甚至到现当代，到国外的优秀佳咏，学生开始感兴趣，从郑愁予读到徐志摩，从海子读到北岛，从泰戈尔读到华兹华斯。累计下来，这一年的复习中我与学生共同讲习的诗歌大约有2000首，包括了近3年的高考真题。在这其中收获的不仅仅是学生对诗歌的鉴赏答题能力，诗歌作为文学的最高形式能被学生真心的接受与欣赏是本次复习中我认为的最大收获与成功。学生告诉我想即便是离开了校园的学习环境，离开了考试的要求，在今后的日子中，还会继续保持着对诗歌的兴趣与欣赏习惯。教影响一生的语文课，这才是我最愿意看到的结果。诗歌阶段的良好复习为作文奠定了一个非常好的开头，在开始作文复习之前许多学生已经追问很多次作文怎么写，一次次问我什么时候开始复习。我三缄其口保留神秘感为的是引起学生更大的关注与投入，同时也在紧张地准备自己的复习方案：我将2012年各省的高考原题拿来一一分析，分析立意，揣测出题者的考察倾向，分析可写素材，分析构思。同时又研究了近几年的高考满分作文，总结相同点。之后又请教了许多优秀教师的作文课经验。终于制定出了自己的复习方案。作文复习共由三部分组成，第一部分高考真题，共精选出全国、上海、北京、四川等有代表性的作文原题8道。我让学生仔细审题，分析作文题的共性，之后再分类归纳，找出相近类型。在引发在启导下学生发现所谓作文，出题者无非想通过材料来揭示一个关注人或社会的道理，学生自己取名为“人与社会”，关注人的精神与心灵，生存与哲学，关注社会的问题与发展，现象与本质。找到了作文立意的核心学生真如茅塞顿开一般，对作文前所未有的充满了兴趣。主动找出作文题进行立意审题。找出作文关注人生与社会的核心只能帮学生找到思考的大方向，近几年的高考阅卷对立意的要求多角度宽泛许多，但具体的立意还是有高低之分，如何帮助学生从现象分析到本质，找出适合自己的立意话题还要在后来的复习中慢慢总结。经过了多次的练习与研究反思，引导学生在关注人生的材料上注意价值观和辩证思维。在关注社会的材料上引导学生思考“是什么”、“为什么”、“怎么办”，“是什么”为材料反映出的问题做出分析，属于什么方面的现象，“为什么”出现问题与现象的原因有哪些，根源是是什么。找到了根源也就找到了“怎么办”的答案。在对道德热点事件的关注中，许多人开始一味的批判，谴责。如果学生的作文立意停留在这个层面，很容易写成攻击性极强的偏激作文，而难做出鲁迅这样冷眼热血的杂文。所以引导学生更深一层的去分析原因，找出解决的办法，在思维的角度上占有了理性的高度。之后学生写的作文已不仅局限在痛斥，可贵的多了反思与辩证及深厚的人文情怀。第二部分研究高考高分作文。我准备了10篇高考高分作文，要求学生批注阅读，之后小组交流，总结出高考优秀作文的共性，经过学生自己的合作，总结出题目简短新颖、开门见山、结构清晰、语言优美、论据充分等几处共性。这时，我也将自己请教过高考阅卷教师获