发展心理学(林崇德版)课件 第六章.pptVIP

第六章 婴儿期儿童心理的发展 学 习 要 求 1、掌握婴儿大脑和动作发展的特点 2、掌握言语获得理论及婴儿言语发展的特点 3、掌握婴儿认知发展的特点 4、掌握婴儿社会性发展的特点 第一节 乳儿期的心理发展 一、生理发育（自学为主） （一）身体发育（p153-154） （二）神经系统发育（p154） 1、结构 2、机能 皮质兴奋机能增强 皮质抑制机能开始发展 二、动作的发展（p155-157） 躯体动作 手的协调 婴儿动作发展有什么意义？ （p157-158） 三、言语的发生（p158-159） 最早的发音是什么？有没有分化？如何检验？ （一）语音的发生 1、反射性发音 2、呀呀学语 （二）对语言理解的准备 1、语音知觉 2、语词理解 四、 乳儿的认知发展 方法上的突破 视觉偏爱法 习惯化、去习惯化法（p179） （一）感觉（p159-160） 从感觉方面已经收获了哪些能力？ （二）知觉（p160-161） 图形知觉 深度知觉 （三）记忆的发生与发展 乳儿有没有记忆？用什么来证明？ 五、早期情绪的发展 （一）情绪的发生 婴儿有没有先天的情绪表达能力？ （二）微笑的发展 1、自发的笑（0-5周）：反射性的笑。婴儿出生2-12小时中，面部即有象微笑的运动，这是内源性的。出生后一周，新生儿清醒时、吃饱了或听到柔和的声音时，会本能地笑。第三周时，清醒时轻轻地抚摩婴儿的面颊、腹部等，也能引起微笑。4-5周时，把婴儿的双手对拍，让他看转动的纸板或听各种熟悉的说话等，都会引起微笑。但此时的微笑，全是反射性的。 2、无选择的社会性微笑（5周-3个半月） 3、有选择的社会性微笑（3个半月后）：真正的社会性微笑 第二节 婴儿晚期的心理发展 一、生理发展（P170-173） 二、动作发展（p173-180） 三、言语的发展（p180-189） 儿童如何获得语言？ （一）言语的获得理论（p185-187） 强调后天的学习理论 强化论 模仿论—选择性模仿 强调先天因素的“内存”论 先天和后天相互作用理论 （二）单词句（1-1.5岁） 单个字或单音重复 一词多义 以音代物 以词代句 （三）双词句（1.5-2岁） （四）完整句的发展（2-3岁） 四、心理过程的发展 （一）颜色视觉（p189-190） （二）数的感知（p190-191） （三）时间知觉 婴儿有没有时间知觉？如何表现？ 婴儿的时间知觉主要与识记的事件相联系，生活作息在时间定向上起了很大的作用。 （四）注意的发展（p192） （五）记忆的发展（p192-193） （六）直觉行动思维的出现 直觉行动思维：儿童的思维与自身的感知和动作相伴随，只能在对外界的感知活动中进行，在自身的动作过程中展开，离开感知和动作，思维就停止。 五、社会性发展和个性萌芽 （一）气质 1、气质的九个维度 （1）活动水平：在睡眠、进食、穿衣、游戏的等过程中的身体活动数量，主要以活跃时期和不活跃时期的比率为指标。 （2）节律性：吃、喝、睡、醒、大小便等生理活动的规律性。 （3）注意分散程度：外界无关的刺激对正在进行中的行为的干扰程度。 （4）接近或回避：对新情境、新刺激、陌生人等是主动接近还是退缩。 （5）适应性：对新环境、新刺激、新情景或环境常规改变的适应能力，能否适应和适应快慢。 （6）注意的广度和坚持性：集中从事某项活动的时间、范围和分心对活动的影响程度。 （7）反应强度：对外界做出反应的能量。 （8）反应阈限：引起可辩明反应所需刺激的最低限度。 （9）心境质量：积极、愉快情绪与消极、不愉快情绪相比较的量。 2、气质类型 （1）易养型：吃、喝、睡、大小便有规律，易适应新环境，易接受新事物和不熟悉的人。情绪一般积极、愉快、反应适度。易受成人的关怀和喜爱。 （2）困难型：时常大声哭闹，烦躁易怒，爱发脾气，不易安抚，在饮食、睡眠等生理机能方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接受很慢。需很长时间去能够新的活动和安排，对环境改变难以适应。情绪不好，在游戏中总是不愉快。 （3）迟缓型：活动水平很低，反应弱，情绪消极或不愉快，但不象困难型那样大哭大闹，常常安静地退缩、畏缩、情绪低落，逃避新刺激、新事物，对外界环境、新事物、生活变化的适应缓慢。在无压力的情况下，会对新刺激慢慢发生兴趣，在新情境中能逐渐活跃起来。 3、气质和亲子关系 （二）自我意识（p198-199） 1、1岁前儿童没有自我意识，不能把自己作为一个主体同周围的客体区别开来 2、1岁左右的儿童开始把自己的动作和动作的对象区别开来，开始知道自己和物体的关系，认识自己的存在和自己的力量，产生自信。