我对低年段识字教学的反思.docxVIP

我对低年段识字教学的反思　　贵州省遵义市红花岗区教培教研中心 李淑艳　　我区的课改实验已进入第二年。回头看一年来走过的路，发现路崎岖又不平坦。即便这样，我们仍充满信心地往前走，因为我们走的是一条前人没有走过的路，这条路就不可能是坦途。　　下面我从个人的角度，对我区一年来的识字教学进行反思，愿与同行商榷。　　反思之一：在低年段语文教学中，识字教学占有怎样的地位？　　“识字是阅读和写作的基础。”这句话道出了识字教学的重要性，但在教学中怎样摆正识字与阅读的关系？怎样凸现识字教学的主体地位？教师在教学中往往把握不准。主要原因有以下几个方面：　　１、课程改革的强大冲击，使教师一时无所适从：　　我们常听不少教师讲过这样的话：教了几十年书，现在竟然不会教了。这是教师的心里话，也反映了教师面对课改的困惑。课程改革要求教师转变教学观念、改变教学方式、转换教师角色，但到底怎样改，怎样把握继承与发展的关系，教师心中没底。反映在语文课堂教学中，往往是忽视双基的教学，课堂上一会儿合作，一会儿探究，在新颖的形式下，缺少实实在在的内容。　　　　贵州省遵义市红花岗区教培教研中心 李淑艳　　我区的课改实验已进入第二年。回头看一年来走过的路，发现路崎岖又不平坦。即便这样，我们仍充满信心地往前走，因为我们走的是一条前人没有走过的路，这条路就不可能是坦途。　　下面我从个人的角度，对我区一年来的识字教学进行反思，愿与同行商榷。　　反思之一：在低年段语文教学中，识字教学占有怎样的地位？　　“识字是阅读和写作的基础。”这句话道出了识字教学的重要性，但在教学中怎样摆正识字与阅读的关系？怎样凸现识字教学的主体地位？教师在教学中往往把握不准。主要原因有以下几个方面：　　１、课程改革的强大冲击，使教师一时无所适从：　　我们常听不少教师讲过这样的话：教了几十年书，现在竟然不会教了。这是教师的心里话，也反映了教师面对课改的困惑。课程改革要求教师转变教学观念、改变教学方式、转换教师角色，但到底怎样改，怎样把握继承与发展的关系，教师心中没底。反映在语文课堂教学中，往往是忽视双基的教学，课堂上一会儿合作，一会儿探究，在新颖的形式下，缺少实实在在的内容。　　　　贵州省遵义市红花岗区教培教研中心 李淑艳　　我区的课改实验已进入第二年。回头看一年来走过的路，发现路崎岖又不平坦。即便这样，我们仍充满信心地往前走，因为我们走的是一条前人没有走过的路，这条路就不可能是坦途。　　下面我从个人的角度，对我区一年来的识字教学进行反思，愿与同行商榷。　　反思之一：在低年段语文教学中，识字教学占有怎样的地位？　　“识字是阅读和写作的基础。”这句话道出了识字教学的重要性，但在教学中怎样摆正识字与阅读的关系？怎样凸现识字教学的主体地位？教师在教学中往往把握不准。主要原因有以下几个方面：　　１、课程改革的强大冲击，使教师一时无所适从：　　我们常听不少教师讲过这样的话：教了几十年书，现在竟然不会教了。这是教师的心里话，也反映了教师面对课改的困惑。课程改革要求教师转变教学观念、改变教学方式、转换教师角色，但到底怎样改，怎样把握继承与发展的关系，教师心中没底。反映在语文课堂教学中，往往是忽视双基的教学，课堂上一会儿合作，一会儿探究，在新颖的形式下，缺少实实在在的内容。