小学语文教育叙事 创造机会不离不弃.docxVIP

小学语文教育叙事 创造机会不离不弃　　每一个学生都希望有展示自己的机会。那么，对于新转到班级的孩子来说，他们也希望能够得到展示自己的机会，也渴望得到老师和同学们的认可。对于他们来说，能够有机会展示比较困难，需要自己的勇气和老师的鼓励。　　他瘦瘦小小的，却坐在教室最显眼的地方。上课时，一会儿斜着坐，一会儿歪着坐，有时还不由自主地站起来。铅笔、尺子、橡皮、文具盒等都成了他的玩具。他是谁呢？他就是我班的新转来的学生——小方。　　这个孩子上课时，注意力很难集中，也很少说话，有时一句话问他许多次他都不回答，面对这样的学生，怎么办呢？我想：首先要让他学会说话。那天，在一次复习课上，我以开火车的形式抽测学生词语掌握情况等轮到小方时，一个极响亮的声音喊着：“老师，他不会！”　　“对！对！他不会！”一片附和声。　　本来想极力说出话来，但又被同学们声音打断的小方抬起头来，怯怯地看着我。　　“就是！就是！”　　“快坐下吧，别浪费时间了！”一片嚷嚷声。　　从同学们的七嘴八舌中，我听出来了，个别同学对他不尊重。此情此景，我该说什么呢？　　此时，我的脑海中立刻闪出三种办法：第一，让他坐下，但这样做的结果，他比给这个孩子弱小的心灵插上一把锋利的尖刀，很可能会影响孩子的一生。第二，我说“你先坐下吧，等以后有机再说。”听起来这话还挺婉转，似乎也便于接受，但是，这次不给他机会，以后还会有机会吗？其次是一种推辞，一种谎言。第三，看来我必须这样说：“老师就请你来读，你一定会读，老师相信你！”　　于是，我选择了第三种办法。我拍了两下手，让教室里安静下来，我大声对同学们说：“老师相信小方一定会读，请大家认真听。”刚才怯怯地看着我的小方脸上有了笑容。他慢慢地、小声地读出了那两个字。我再一次肯定地向他点点头，我抓住契机，发给他一颗幸运星，他也很兴奋，教室里发出一片掌声。　　再此以后，我特别注意让他多回答问题，批阅作业时，我也优先照顾他，发现问题及时改正，再批上适当的成绩。在他进步时及时发给他一颗星，并跟科任老师打好招呼，把课堂上一些他能回答的问题留给他，将近一个月，小方的进步很大，在愉悦的心态下，正在艰难地进步着！我相信，只要有付出，就一定会有回报！　　作为一名教师，我们有责任平等地对待每一个学生，尤其是后转入班级的学生，他们刚刚来到新的环境里，要接触新的老师和同学，要很快进入学习状态很难。因此，他们更加需要我们的关心和帮助，同样更加需要我们给他创造更多展示自己的机会。他们需要通过老师在课堂上给的机会来证明自己，在老师的面前得到肯定和表扬。这样在同学们的面前才会抬起头，才会更快的融入这个大集体，才会信心十足的进入学习状态。　　　　每一个学生都希望有展示自己的机会。那么，对于新转到班级的孩子来说，他们也希望能够得到展示自己的机会，也渴望得到老师和同学们的认可。对于他们来说，能够有机会展示比较困难，需要自己的勇气和老师的鼓励。　　他瘦瘦小小的，却坐在教室最显眼的地方。上课时，一会儿斜着坐，一会儿歪着坐，有时还不由自主地站起来。铅笔、尺子、橡皮、文具盒等都成了他的玩具。他是谁呢？他就是我班的新转来的学生——小方。　　这个孩子上课时，注意力很难集中，也很少说话，有时一句话问他许多次他都不回答，面对这样的学生，怎么办呢？我想：首先要让他学会说话。那天，在一次复习课上，我以开火车的形式抽测学生词语掌握情况等轮到小方时，一个极响亮的声音喊着：“老师，他不会！”　　“对！对！他不会！”一片附和声。　　本来想极力说出话来，但又被同学们声音打断的小方抬起头来，怯怯地看着我。　　“就是！就是！”　　“快坐下吧，别浪费时间了！”一片嚷嚷声。　　从同学们的七嘴八舌中，我听出来了，个别同学对他不尊重。此情此景，我该说什么呢？　　此时，我的脑海中立刻闪出三种办法：第一，让他坐下，但这样做的结果，他比给这个孩子弱小的心灵插上一把锋利的尖刀，很可能会影响孩子的一生。第二，我说“你先坐下吧，等以后有机再说。”听起来这话还挺婉转，似乎也便于接受，但是，这次不给他机会，以后还会有机会吗？其次是一种推辞，一种谎言。第三，看来我必须这样说：“老师就请你来读，你一定会读，老师相信你！”　　于是，我选择了第三种办法。我拍了两下手，让教室里安静下来，我大声对同学们说：“老师相信小方一定会读，请大家认真听。”刚才怯怯地看着我的小方脸上有了笑容。他慢慢地、小声地读出了那两个字。我再一次肯定地向他点点头，我抓住契机，发给他一颗幸运星，他也很兴奋，教室里发出一片掌声。　　再此以后，我特别注意让他多回答问题，批阅作业时，我也优先照顾他，发现问题及时改正，再批上适当的成绩。在他进步时及时发给他一颗星，并跟科任老师打好招呼，把课堂上一些他能回答的问题留给他，将近一个月，小方的进步很大，在愉