徐世赟老师《生命 生命》参赛设计.docxVIP

徐世赟老师《生命 生命》参赛设计　　甘肃省　徐世赟老师《生命 生命》参赛设计　　　　甘肃省兰州市东郊学校　徐世赟　　　　徐世赟，男，1981年12月生，甘肃省优秀辅导员，城关区优秀教师，现任兰州市东郊学校教师。从教6年来潜心教学研究，初步形成了“朴实真情、扎实务本”的教学风格。多篇教育教学论文（案例）获奖、发表，论文《读诗传情品诗悟情 想象入情 比诗深情》在教育部组织的小学语文实验教科书六年实验工作总结评比中荣获一等奖。先后两次荣获甘肃省语文阅读教学比赛一等奖，多次获市区级各类教学比赛一等奖。XX年执教的录像课《一夜的工作》在中国教育技术协会第十八届年会“三优”作品评审中荣获二等奖。　　　　人教版课标实验教科书四年级下册第19课　　生命 生命　　教材分析：　　《生命 生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。　　本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。　　教学目标：　　1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。　　3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。　　4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。　　5．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命 生命》后的感受写下来。　　教学重点、难点：　　抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。　　教学准备：　　1．按教学重点制作多媒体课件。　　2．布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。　　教学课时：　　2课时　　第一课时　　教学要点：　　1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。　　2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。　　3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。　　教学设计：　　一、揭题导入，走进课文　　1．引用杏林子的一句话，引入课文的学习。　　2．板书课题，齐读课题。　　二、字词切入，整体感知　　1、指名领读词语，正音，齐读。　　2、出示读书要求：轻声自由读课文，边读边划出以上词语，注意把字音读准，句子读通；想一想，用以上词语中的一个或几个概括说说文章讲了几件事例。　　三、导读品悟，感悟生命　　▲默读课文，划出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？　　（一）感悟事例1　　1．重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！”　　引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。　　2．角色体验　　（1）如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情朗读。　　（2）如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。　　3、带着理解再读课题。　　（二）感悟事例2　　1．重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”　　引导学生通过重读词语的不同，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。　　2．引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”　　3．带着理解再读课题，感叹生命的顽强。　　（三）感悟事例3　　1．师范读第五段，学生静听默想，这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。　　2．交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。　　3．借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。　　4．引读第五段。　　四、提炼升华，真情抒怀　　（一）默读第五段，引导学生联系上下文或生活实际交流如何“好好使用生命”，并感情朗读。　　（二）齐读第一段，带着对生命的思考，用简短的一句话写出对生命的感悟。　　（三）总结课文，齐读课题。　　　　　　甘肃省　徐世赟老师《生