我为鸽子造个家————充分挖掘教材的情感因素.docx

我为鸽子造个家————充分挖掘教材的情感因素　　今天的课上得开心。开心，因为孩子们的出色表现；开心，因为课堂上的情感交融。　　这是十几减九的退位减法的练习课。在教材中有这样一道练习题（见图），通过给鸽子找窝的有趣的练习形式，进行“十几减9”的初步综合练习，在设计上算式和得数排列没有规律。　　我们先来看看课堂中的教学片断：　　师：（出示互动的教学课件，如图）这里有很多鸽子，它们都想回家了。你能帮它们找到自己的家吗？　　生：能！　　（生独立练习，完成课本第14页第3题，连线。师生互动，给鸽子找到家，活动的画面让孩子兴奋。）　　生：还有一只鸽子没有家呀！（课件呈现如图）　　师：是啊。你觉得现在的它开心吗？　　生1：不开心，我觉得它好孤单。　　生2：我觉得它好可怜，它的朋友都回到自己的家了。　　生3：天这么冷，它一定又冷又饿了。　　……　　师：鸽子有你们这些小伙伴一定很开心。我们应该怎么帮它呢？　　生：我们也给它造个家，好吗？　　生：好啊，这个办法好。　　师：那么应该造怎么样一间房子呢？　　生：我知道，得数是……　　师：嘘……，自己知道哦！动手吧。　　（生纷纷从铅笔盒里拿出彩色笔开始画房子。只听得他们嘴里念念有词：鸽子鸽子，我要给你造一间漂亮的房子。孤单的鸽子，你可以回家了。鸽子，回家了，你就不冷了。……）　　在活动中，一个孩子叫了起来：“老师，你怎么不画啊？”（他大概是瞥见了大屏幕上孤单的鸽子。）　　师（因为课件无法修改）：老师和鸽子看大家画，鸽子再找哪些小朋友的家它可以住进去。　　……　　今天的课上得开心。开心，因为孩子们的出色表现；开心，因为课堂上的情感交融。　　这是十几减九的退位减法的练习课。在教材中有这样一道练习题（见图），通过给鸽子找窝的有趣的练习形式，进行“十几减9”的初步综合练习，在设计上算式和得数排列没有规律。　　我们先来看看课堂中的教学片断：　　师：（出示互动的教学课件，如图）这里有很多鸽子，它们都想回家了。你能帮它们找到自己的家吗？　　生：能！　　（生独立练习，完成课本第14页第3题，连线。师生互动，给鸽子找到家，活动的画面让孩子兴奋。）　　生：还有一只鸽子没有家呀！（课件呈现如图）　　师：是啊。你觉得现在的它开心吗？　　生1：不开心，我觉得它好孤单。　　生2：我觉得它好可怜，它的朋友都回到自己的家了。　　生3：天这么冷，它一定又冷又饿了。　　……　　师：鸽子有你们这些小伙伴一定很开心。我们应该怎么帮它呢？　　生：我们也给它造个家，好吗？　　生：好啊，这个办法好。　　师：那么应该造怎么样一间房子呢？　　生：我知道，得数是……　　师：嘘……，自己知道哦！动手吧。　　（生纷纷从铅笔盒里拿出彩色笔开始画房子。只听得他们嘴里念念有词：鸽子鸽子，我要给你造一间漂亮的房子。孤单的鸽子，你可以回家了。鸽子，回家了，你就不冷了。……）　　在活动中，一个孩子叫了起来：“老师，你怎么不画啊？”（他大概是瞥见了大屏幕上孤单的鸽子。）　　师（因为课件无法修改）：老师和鸽子看大家画，鸽子再找哪些小朋友的家它可以住进去。　　……　　今天的课上得开心。开心，因为孩子们的出色表现；开心，因为课堂上的情感交融。　　这是十几减九的退位减法的练习课。在教材中有这样一道练习题（见图），通过给鸽子找窝的有趣的练习形式，进行“十几减9”的初步综合练习，在设计上算式和得数排列没有规律。　　我们先来看看课堂中的教学片断：　　师：（出示互动的教学课件，如图）这里有很多鸽子，它们都想回家了。你能帮它们找到自己的家吗？　　生：能！　　（生独立练习，完成课本第14页第3题，连线。师生互动，给鸽子找到家，活动的画面让孩子兴奋。）　　生：还有一只鸽子没有家呀！（课件呈现如图）　　师：是啊。你觉得现在的它开心吗？　　生1：不开心，我觉得它好孤单。　　生2：我觉得它好可怜，它的朋友都回到自己的家了。　　生3：天这么冷，它一定又冷又饿了。　　……　　师：鸽子有你们这些小伙伴一定很开心。我们应该怎么帮它呢？　　生：我们也给它造个家，好吗？　　生：好啊，这个办法好。　　师：那么应该造怎么样一间房子呢？　　生：我知道，得数是……　　师：嘘……，自己知道哦！动手吧。　　（生纷纷从铅笔盒里拿出彩色笔开始画房子。只听得他们嘴里念念有词：鸽子鸽子，我要给你造一间漂亮的房子。孤单的鸽子，你可以回家了。鸽子，回家了，你就不冷了。……）　　在活动中，一个孩子叫了起来：“老师，你怎么不画啊？”（他大概是瞥见了大屏幕上孤单的鸽子。）　　师（因为课件无法修改）：老师和鸽子看大家画，鸽子再找哪些小朋友的家它可以住进去。　　……