幼儿园教育活动反思：排队常规培养.docx

幼儿园教育活动反思：排队常规培养　　案例过程:　　每天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。小班孩子年龄小，常规习惯差，每次我发出“我们到外面玩了，小朋友请到教室外面排队了。”孩子们就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好,就拥到我身边来。你挤我,我挤你,经常会听到“老师,他挤我!我要站第一”，有些孩子排队走时不排队，就自己走开了，特别是陆仙羽小朋友,每次都不排队总喜欢到处跑,每次都要一位老师去带他回来，总是对我说“我不想排队。”我忍不住问:“为什么?”他发表自己的意见:“我要先去玩。”我说:“出去玩要先排队，再去玩好不好？”他不高兴的说:“不好。”于是,我换了个口吻说:“那请你当班长,帮老师管理后面的小朋友,别让他们掉队了,好吗?”他马上很乐意的接受了。　　 反思:改善幼儿的排队常规我试想以下几点：　　 1、出发前，先讲外出活动规则;2、可以看谁的表现好,就让谁站第一; 3、可以轮流站第一; 4、以游戏的口吻“让幼儿开火车，车箱不能断”;5、遇到不讲理的孩子,教师可以用转移的方法,鼓励他帮老师一起管理小朋友。经过这几个方法。孩子们的排队常规进步很大。　　案例过程:　　每天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。小班孩子年龄小，常规习惯差，每次我发出“我们到外面玩了，小朋友请到教室外面排队了。”孩子们就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好,就拥到我身边来。你挤我,我挤你,经常会听到“老师,他挤我!我要站第一”，有些孩子排队走时不排队，就自己走开了，特别是陆仙羽小朋友,每次都不排队总喜欢到处跑,每次都要一位老师去带他回来，总是对我说“我不想排队。”我忍不住问:“为什么?”他发表自己的意见:“我要先去玩。”我说:“出去玩要先排队，再去玩好不好？”他不高兴的说:“不好。”于是,我换了个口吻说:“那请你当班长,帮老师管理后面的小朋友,别让他们掉队了,好吗?”他马上很乐意的接受了。　　 反思:改善幼儿的排队常规我试想以下几点：　　 1、出发前，先讲外出活动规则;2、可以看谁的表现好,就让谁站第一; 3、可以轮流站第一; 4、以游戏的口吻“让幼儿开火车，车箱不能断”;5、遇到不讲理的孩子,教师可以用转移的方法,鼓励他帮老师一起管理小朋友。经过这几个方法。孩子们的排队常规进步很大。　　案例过程:　　每天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。小班孩子年龄小，常规习惯差，每次我发出“我们到外面玩了，小朋友请到教室外面排队了。”孩子们就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好,就拥到我身边来。你挤我,我挤你,经常会听到“老师,他挤我!我要站第一”，有些孩子排队走时不排队，就自己走开了，特别是陆仙羽小朋友,每次都不排队总喜欢到处跑,每次都要一位老师去带他回来，总是对我说“我不想排队。”我忍不住问:“为什么?”他发表自己的意见:“我要先去玩。”我说:“出去玩要先排队，再去玩好不好？”他不高兴的说:“不好。”于是,我换了个口吻说:“那请你当班长,帮老师管理后面的小朋友,别让他们掉队了,好吗?”他马上很乐意的接受了。　　 反思:改善幼儿的排队常规我试想以下几点：　　 1、出发前，先讲外出活动规则;2、可以看谁的表现好,就让谁站第一; 3、可以轮流站第一; 4、以游戏的口吻“让幼儿开火车，车箱不能断”;5、遇到不讲理的孩子,教师可以用转移的方法,鼓励他帮老师一起管理小朋友。经过这几个方法。孩子们的排队常规进步很大。