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教师读书笔记 《让学生都爱听你讲》读后感　　XX年9月买了《让学生都爱听你讲》这本书，当时自己的教学正处于混乱状态，此书的到来让我的教学状况急速改变，自己运用了里边的方法，课堂得到了有效的调控，后来自己就把这本书给丢到了一边，今年我带毕业班的学生，说来惭愧，部分孩子开始出现浮躁情绪，我的课堂出现了骚动，这本被我丢到一旁两年的书又被重新拾起，再次品读，并决定以后好好珍藏它。　　毫不夸张的说：这是一本极其重要而又易于实践的书，期中最重要的原因之一就是资深教师总能将课堂管理的有效策略措辞精炼地表达出来，从而使得这些策略有效而又易于实施。这是一本教你如何正确教学，如何让学生了解共处的重要性，以及共处的书；还是一本被其课堂管理入门书的外表所掩盖的高度人性化的书。　　作者玛丽莲通过引入一些课堂实录，让我能非常清晰地看到，教师是如何通过使用恰当的语言，实现从吸引学生的注意力到鼓励其提出问题并进行探索、从防止学生产生迷惑不解到增强其独立性和实现生生互动的。　　本书所讲的课堂有效管理6步法分别是：　　第1步：关键的开始：教师要熟知并使用每一个学生的名字　　第2步：避免匿名的和悬空的问题　　第3步：明智地选择和使用课堂用语　　第4步：避免给出让学生迷惑不解的指导语　　第5步：用提醒和暗示促进学生的文明行为　　第6步：增进课堂的互动：你能感觉到课堂的“心跳”吗？　　对于已经带了他们3年的我已不存在不了解他们名字的问题，但有时会出现以下问题：　　第二步中的匿名问题：如我会说：谁能告诉我这道题怎么做？我的问题对象不明确，每个人觉得不是再说他，导致课堂松散和无序。玛丽莲强调：一定要叫出学生的名字，确认学生已经明白任务的各项要求。第一个学生回答问题时，要求其他学生补充。　　第三步中的课堂用语：这是我欠缺的，我总会在某些时候说出一些非专业的课堂用语，其实玛丽莲说的很对，学生需要想要和期待的是一个能引导他们且能确保课堂安全和没有干扰的教师，你并不是他的同伴，他们也不想让你成为他们的同伴，这个度是需要自己把握的。教学就是一个不断尝试和不断修正错误的过程。　　第五步中用提醒或暗示学生的文明行为是我一直坚持的，里边有一句话至今记忆深刻：玛丽莲说：如果想要课堂上没有声音，必须选择使用“不出声”而不是“安静”。　　第六步增进课堂的互动是最难得一步，也是我现在正在进行的一步，我渐渐明白课堂管理不是对学生进行彻底的约束，而是通过一定方式的管理从而使学生都参与到课堂活动中来，使纪律约束越来越少，使自主学习成为主要的学习活动。　　再一次阅读这本书，与其说是温故而知新，不如说是在自我反思，反思自己教学中出现的问题，反思今后自己应该努力的方向，在阅读，在反思中重新规划自己的教学目标和人生轨迹。　　XX年9月买了《让学生都爱听你讲》这本书，当时自己的教学正处于混乱状态，此书的到来让我的教学状况急速改变，自己运用了里边的方法，课堂得到了有效的调控，后来自己就把这本书给丢到了一边，今年我带毕业班的学生，说来惭愧，部分孩子开始出现浮躁情绪，我的课堂出现了骚动，这本被我丢到一旁两年的书又被重新拾起，再次品读，并决定以后好好珍藏它。　　毫不夸张的说：这是一本极其重要而又易于实践的书，期中最重要的原因之一就是资深教师总能将课堂管理的有效策略措辞精炼地表达出来，从而使得这些策略有效而又易于实施。这是一本教你如何正确教学，如何让学生了解共处的重要性，以及共处的书；还是一本被其课堂管理入门书的外表所掩盖的高度人性化的书。　　作者玛丽莲通过引入一些课堂实录，让我能非常清晰地看到，教师是如何通过使用恰当的语言，实现从吸引学生的注意力到鼓励其提出问题并进行探索、从防止学生产生迷惑不解到增强其独立性和实现生生互动的。　　本书所讲的课堂有效管理6步法分别是：　　第1步：关键的开始：教师要熟知并使用每一个学生的名字　　第2步：避免匿名的和悬空的问题　　第3步：明智地选择和使用课堂用语　　第4步：避免给出让学生迷惑不解的指导语　　第5步：用提醒和暗示促进学生的文明行为　　第6步：增进课堂的互动：你能感觉到课堂的“心跳”吗？　　对于已经带了他们3年的我已不存在不了解他们名字的问题，但有时会出现以下问题：　　第二步中的匿名问题：如我会说：谁能告诉我这道题怎么做？我的问题对象不明确，每个人觉得不是再说他，导致课堂松散和无序。玛丽莲强调：一定要叫出学生的名字，确认学生已经明白任务的各项要求。第一个学生回答问题时，要求其他学生补充。　　第三步中的课堂用语：这是我欠缺的，我总会在某些时候说出一些非专业的课堂用语，其实玛丽莲说的很对，学生需要想要和期待的是一个能引导他们且能确保课堂安全和没有干扰的教师，你并不是他的同伴，他们也不想让你成为他们的同伴，这个度是需要自己把握的