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PAGE PAGE 6 年 月 日 第 周 星期 第 节　课 题　　洛阳诗韵课 型　新授教　学　目　标　　　知 识与技 能　1、整体感知课文，把握主题“洛阳诗韵”的内涵，激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。 2、抓住关键词语理清文章思路，教给学生阅读欣赏文章的方法。 3、通过朗读欣赏和训练激发学生阅读文学作品的兴趣，培养品味语言的能力。过 程与方 法　诵读、探究、练习情 感态 度价值观　　激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。教 学 重 点　　抓住关键词语理清文章思路，教给学生阅读欣赏文章的方法。教 学 难 点　 培养品味语言的能力。课时 安 排2课时教 具 准 备　 录音机、小黑板教 学 过 程　程 序 内 容　　【第一课时】一、导入新课 “江南忆，最忆是杭州”，唐代大诗人白居易写下了这样的词句；曾任浙江省作协主席的女作家叶文玲在河南工作24年，发出了“中原忆，最忆是洛阳”的感慨。是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢？我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》。（板书课题作者） 二、解题：①洛阳：位于河南省西部，原名雒[luò] 邑，为西周时周成王所建，前770年，周平王迁都洛邑，战国时改名洛阳，因在洛水之北而得名。洛阳以后又有东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐（武周）、后梁、后唐、先后建都于此，历时长达2000多年，占中国五千年文明史的五分之二，号称中国的九朝古都。（公元23年，绿林军所立的更始帝刘玄政权也建都于此。）洛阳是我国七大故都（西安、汴京——现在的开封、洛阳、开封、南京、北京、杭州）之一，是我国著名的历史文化名城。特别是东汉、魏晋、隋唐时代，洛阳是全国乃至亚洲的政冶、经济、文化中心，东汉时有太学生三万余人。汉明帝时建白马寺，为我国最早的佛寺。有“花都”“诗都”之美称。汉唐时，“城池雄伟，宫苑壮丽，为天下之冠”；“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”（司马光）。足见洛阳当年之辉煌。用一千几百字的短文要写尽中原名城的风采几乎是不可能的，然而本文作者却凭着对洛阳驾诚的偏爱，用自己的亲身体验去表现，去描摹，写出了这个九朝古都特殊的况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的感情。②诗韵——诗一般的韵味 三、整体感知：结合“课文导读”听朗读录音，初品诗韵，注意字词音义并思考： ①开头哪些语段抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜？找出第一段中最能表达这种感情的一个字。 ②文章从哪些侧面选取材料描绘洛阳“诗一般的韵味”？找出关键性语句回答。 读准加点字的音，掌握加横线词语的意义： 璀璨 笑靥 馈赠 况味 邙山 笃诚 天竺 粗拙 贬谪 明媚娇妍 姹紫嫣红 赭 铅釉 谙熟 夹峙 伊阙 岚气氤氲 浊黄 澄碧 龛 摄人心魂 棹 四、理清文章思路 ：㈠〔1—5〕抒写对洛阳的偏爱和崇拜 ㈡〔6—15〕叙写洛阳的古美和奇绝 △第6自然段在结构上的作用：领起下文（总说） △关键性语句：洛阳古，她有…… / 洛阳美，她有…… / 洛阳绝，她有…… / 洛阳奇，更因她有…… △作用：重章复沓，从四个不同侧面展示洛阳辉煌的历史画卷（分说） 五、读析第1——第5自然段，体味作者对洛阳的偏爱和崇拜 。△朗读设问： ⑴文章开头哪个字是作者对洛阳偏爱和崇拜之情的浓缩？（醉） ⑵作者对洛阳偏爱和崇拜的原因是什么？（特殊的况味） ⑶据上下文看，这“特殊的况味”指什么味？（文化味）具体表现： 璀璨明珠；历史沉积；文化遗产；文情诗意，才俊辈出 △品味第2、3两节比喻句的作用和不同 △找出第4、5两节关于“机遇和亲缘”的照应之处 六、作业： （1）在理清字词的基础上熟读课文，品位文章优美流畅的语言； （2）从古、美、绝、奇的不同角度品味洛阳的诗韵。 【第二课时】教学重点：抓住关键语句，从四个不同侧面进一步领略洛阳诗一般的韵味，培养学生品评语言和概括提炼的能力。 教学过程： 一、由上一教时内容回顾导入： ①两部分结构；②对洛阳“偏爱”和“崇拜”的原因；③“特殊的况味”指什么； 联系上下文，结合作者的亲身体验，“特殊况味”的具体表现即洛阳的古美和奇绝。 二、从古、美、绝、奇四个不同侧面再品诗韵 1、整体感知6—15自然段：写洛阳悠久灿烂的文化遗产的四个特点。 第6自然段——过渡段，第二部分的总写。第7—8自然段——写洛阳古，它有“天下第一寺”的白马寺。第9自然段——写洛阳美，它有群芳之冠的牡丹。第