让阅读教学更高效——谈《乡下人家》四重构图教学设计.docVIP

让阅读教学更高效——谈《乡下人家》四重构图教学设计让阅读教学更高效——谈《乡下人家》四重构图教学设计胡远萍(浙江省东阳市吴宁第五小学,浙江东阳322100)2009.11[摘要]随着新课程的深入,概念构图作为有效教学策略,正越来越受到广大教师的关注.我们在阅读教学中有意识地进行了概念构图策略的应用探索,发现可以通过概念构图,知识构图,方法构图,主题构图等四重构图法进行教学.四重构图教学是一种较优的阅读教学策略,能够巧妙地辅助教师教学,拓展理解的深度,挖掘文章的主题,使文本在学生心中留下深刻的印象,达到扎实高效的教学效果.[关键词]阅读教学;概念构图;方法构图;知识构图;主题构图[中图分类号]G623.23[文献标识码]A[文章编号]1002—1477(2009)ll一.026一O3随着新课程的深入,概念构图作为有效教学策略,正越来越受到广大教师的关注.近年来,我们在阅读教学中有意识地进行概念构图策略的应用探索,发现可通过概念构图,知识构图,方法构图,主题构图等四重构图法进行教学.具体地说,概念构图就是以简洁,明了的图组,符号,关键词等,表现复杂的内容和文路,从而直观地呈现文章的表层信息.知识构图就是要选准知识的支撑点以重点突破,实现知识的有效学习.方法构图是明晰教材中渗透的学习方法,让学生掌握阅读的基本规律,学会自主学习.主题构图使学生能够从文本含义过渡到文本意义,体现出学生对文本意义的理解.图1四重构图教学这四个方面在绘制时螺旋交叉,有机结合,重文梗概,从而借助构图深入感悟.视学习过程的展现,学习目标的整合,学习策略的【案例1】掌握,使学生的阅读更加全面,更加深入,更加高师:同学们,读了课文,乡下人家留给你什么效.下面以四年级下册《乡下人家》为例,谈谈四印象?重构图策略在阅读教学中的运用.生:很美丽.一,运用概念构图.整体把握课文生:很独特,迷人.概念构图主要是对文本显性信息的把握.运师:是的.请快速浏览课文,你的脑海里浮现用概念构图可以帮助学生理清文章思路,了解课出了哪些具的画面,才让你们产生这些感觉的?[作者简介]胡远萍(1976一),女,浙江东阳人,小学高级教师.一26—生:我看到瓜藤爬上了瓜架,很好看.生:我看到青,红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰.师:你们能把这几幅画面说得简练一些吗?看到了什么风景?生:我们看到了瓜藤叶.(师在小黑板上写下:瓜藤叶)生:我看到了母鸡带着小鸡在竹林中觅食.师:这些内容可以归纳为——(小黑板上写下:鸡觅食)师:你说得很简练,真棒!(教师和学生一起概括交流六个画面后,一一写在小黑板上)师:同学们,这些画面就按照你们现在说的顺序放着,好吗?生(齐摇头):不好.师:你们认为该怎么排顺序呢?请一位同学到黑板前来摆一摆.(一学生上前重摆这些画面的顺序)图2《乡下人家》概念构图师:请问你为什么要这样摆?生:前面的四个画面都是写白天看到的,下面两个是描写晚上的.(教师板书:白天,夜晚)师:很好,这就是按照时间顺序来写.你能找一找课文中的依据吗?2009年第11期(总第189期)写,其中又穿插了方位顺序,两者交叉叙述.上述教学片断,教师抓住了文章里描写的六个画面,让学生概括地说,按顺序摆.通过这些文中直观的语言信息,帮助学生整体把握课文,理清文章写作思路.这个方法简单明了,易操作,有实效,既培养了学生提炼语言信息的能力,又梳理了文路,了解了一种新的写作顺序.二,运用知识构图,感悟语言魅力课堂上要把所有的语文知识都讲到,时间是不充足的,也是不必要的.教师要根据文本有机地选择和确定学习的知识点."知识构图"就是要找出一些恰当的知识进行构图教学,使学生建构起自己的知识.阅读课上要教学的知识,最好根据单元"学习提示",选择重点讲解.【案例2】师:许多同学都喜欢这句话(出示:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来.)读一读,你们好像看到了什么?生:我好像看到了一场春雨停了,许多笋都从土里钻出来.师:你从哪几个词语里知道笋很多?生:句子中的"许多","成群"告诉我们,笋很多很多.生:我看到一棵笋芽儿偷偷地探出头,在看外面美丽的世界.(教师板书:探出头来)师:句子中说"笋从土里探出头来",这里运用了什么写法?生:我知道,这里运用了"拟人"的写法,把笋当成人来写了.师:是的.拟人句就是根据想象,把物当做人来叙述或描写,使"物"具有人一样的言行,神态,思想和感情.用拟人的写法可以使事物更形象生动,表达出作者的情感.从"探出头来"你又体会到了什么情感?生:我还发现了课文中有一些方位词,如屋前,门前的场地上,屋后.师:你读得很仔细,课文主要是按照时间顺序一27一图3《乡下人家》知识构图生:我知道作者一定很喜欢这些春笋.生:"探出头来"写出了春笋是刚刚长出来的,很鲜嫩.生:春笋这