新人教版小学数学教材二年级下册《万以内数的认识》教学设计（单元教案9课时）.docx

新人教版小学数学教材二年级下册《万以内数的认识》教学设计（单元教案9课时）　　新课标教案《万以内数的认识》教学设计（第1课时）　　安徽省黄山市实验小学　王启武（初稿）　　安徽省黄山市实验小学　程秋霞（修改）　　安徽省黄山市教科院　高娟娟（统稿）　　教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。　　教学目标：　　1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。　　2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。　　3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。　　目标解析：　　本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。　　教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。　　教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。　　教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。　　教学过程：　　一、创设情境，激趣揭题　　（一）课件演示：体育馆情境图　　1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。　　2．数一数：　　（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）　　（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）　　（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题）　　【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】　　二、经历数数，感悟方法　　（一）在演示中感知：　　1．课件演示：10个小正方体。　　（1）数一数：学生跟着一个一个地数。　　（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。　　2．课件演示：100个小正方体。　　（1）数一数：学生跟着十个十个地数。　　（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。　　3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？　　（1）数一数：学生独立一百一百地数。　　（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。　　（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）　　【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】　　（二）在操作中感受：　　1．分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）　　（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。　　（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。　　（3）师生合作数小棒。　　一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。　　2．同桌合作拨珠子。　　按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。　　（1）从一百起，一百一百地数到一千。　　（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。　　（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。　　3．合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。　　【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】　　（三）在比较中感悟：　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。　　1．1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。　　2．1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？　　【设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】　　三、深化练习，提升数感　　（一）填一填。　　1．10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。　　2．九百七十七后面的第五个数是（ ）。　　3．六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。　　（二）数一数。　　1．练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。　　2．练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。　　（三）想一想。　　找规律填数：　　1．336、337