沟通从“心”开始小学班主任教学论文.docxVIP

沟通从“心”开始小学班主任教学论文　　沟通从“心”开始小学班主任教学论文　　我是一名班主任，是我们这个班级的一班之主。我有责任更有义务教育好我的学生。从教十几年，我深刻的意识到沟通的重要性。　　沟通并不是简单的谈话，只有走进学生的内心世界，才能真正意义上的了解学生，才能更好的抓住合适的契机教育学生。我觉得，沟通从心开始，就要学会尊重、信任和宽容学生。古语云：亲其师，信其道。班主任要想让班级工作有序的落实开展，就要尽心营造朋友般的平等和谐的关系。有平等才有信任，有信任才有沟通，才有发展。　　孩子毕竟是孩子。我们大人也经常犯错误，更何况是孩子！我们不能用成人的眼光去看待儿童。教师应该从学生的角度去思考学生。我们班有个小女孩总是丢三落四，办事马虎。可她聪明、诚实、有能力。每天都把班级管理得井井有条；每次大扫除都安排的妥妥当当。其实，她并不是有意识不完成作业、故意把作业忘带。作为教师，一定要能宽容学生，人不可能没有错误，更何况是一名小学生。学生出错不可怕，可怕的是我们教师不能采用正确的方法去帮助学生改正错误。只要我们教师对学生多一份理解、多一份耐心，你会发现有错的孩子也是可爱的孩子。作为教师，当学生犯了错误时，我们要明确自身所处的地位，摆正心态：教师不是学生头上的天空，而是学生脚下的大地；不是覆盖学生的网，而是为之导航的帆；不是过滤学生的筛子，而是激励学生的水泵；不是统治者，压迫者；而是奉献者、服务者。我们应设身处地的为他们着想，不能因为一时的冲动给学生的心灵造成伤害。或许谁都见过这样的情况：面对犯了错误的学生，班主任严词批评，可学生一点也没有悔改之意，反而跟老师“顶”上了。面对这样的学生，班主任是最为头痛的。可是仔细想一想，学生毕竟是孩子，总会有犯错的时候；学生犯了错误时，特别希望别人能够理解自己、同情自己，而老师的一味严词训斥或穷追不舍，往往使学生以假话搪塞，甚至会孤注一掷，走向对立。因而面对犯了错的学生，教师应该给他们一个反省的时间。教师的宽容态度往往会使学生主动分析错误的成因，进而认识错误。当然，宽容并不是纵容、放任不管，当学生认识到自己的错误之后，教师应趋势对其进行教育，使其在宽松的氛围里接受批评。我们班有个学生不爱学习，不守纪律，经常搞恶作剧，不是拿别人铅笔就是把别人刚写好的作业弄脏。见到这种情景我从不训斥他，我用自己的爱心、耐心去帮助他、教育他，我记不清给他父母打了多少次电话，和他又聊了多少回，但我始终坚信，只要让他感到我一直都在尊重它、在乎他，他就一定会改变的。精诚所至，金石为开。经过整整一学期的精心呵护和努力期待，他真的变了。同学们都说他学习、纪律真是进步了。这是我更加坚信，要教育学生，首先要尊重、宽容学生，这才是最好的教育。才能真正意义上的走进学生的内心。　　　　　　沟通从“心”开始小学班主任教学论文　　我是一名班主任，是我们这个班级的一班之主。我有责任更有义务教育好我的学生。从教十几年，我深刻的意识到沟通的重要性。　　沟通并不是简单的谈话，只有走进学生的内心世界，才能真正意义上的了解学生，才能更好的抓住合适的契机教育学生。我觉得，沟通从心开始，就要学会尊重、信任和宽容学生。古语云：亲其师，信其道。班主任要想让班级工作有序的落实开展，就要尽心营造朋友般的平等和谐的关系。有平等才有信任，有信任才有沟通，才有发展。　　孩子毕竟是孩子。我们大人也经常犯错误，更何况是孩子！我们不能用成人的眼光去看待儿童。教师应该从学生的角度去思考学生。我们班有个小女孩总是丢三落四，办事马虎。可她聪明、诚实、有能力。每天都把班级管理得井井有条；每次大扫除都安排的妥妥当当。其实，她并不是有意识不完成作业、故意把作业忘带。作为教师，一定要能宽容学生，人不可能没有错误，更何况是一名小学生。学生出错不可怕，可怕的是我们教师不能采用正确的方法去帮助学生改正错误。只要我们教师对学生多一份理解、多一份耐心，你会发现有错的孩子也是可爱的孩子。作为教师，当学生犯了错误时，我们要明确自身所处的地位，摆正心态：教师不是学生头上的天空，而是学生脚下的大地；不是覆盖学生的网，而是为之导航的帆；不是过滤学生的筛子，而是激励学生的水泵；不是统治者，压迫者；而是奉献者、服务者。我们应设身处地的为他们着想，不能因为一时的冲动给学生的心灵造成伤害。或许谁都见过这样的情况：面对犯了错误的学生，班主任严词批评，可学生一点也没有悔改之意，反而跟老师“顶”上了。面对这样的学生，班主任是最为头痛的。可是仔细想一想，学生毕竟是孩子，总会有犯错的时候；学生犯了错误时，特别希望别人能够理解自己、同情自己，而老师的一味严词训斥或穷追不舍，往往使学生以假话搪塞，甚至会孤注一掷，走向对立。因而面对犯了错的学生，教师应该给他们一个反省的时间。教师的宽容态度往往会使学生主动分析错误