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教育随笔：种植角活动小策略 　教育随笔：种植角活动小策略 　周作芳 　在我园，种植角一直都是班级环境中很重要的一个组成部分。因为我们很早以前就意识到它不仅具有绿化班级，美化环境的作用，还蕴涵着很大的教育价值。在都市生活中，越来越远离大自然的孩子们在种植角里进行简单的种植活动,是他们感受植物生长过程的宝贵机会。种植活动不仅能培养幼儿对植物的兴趣,学到许多有关植物的科学知识,掌握简单的种植技能，还能够培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等各方面的能力。如何利用种植角开展活动，更好的发挥其教育作用，这学期我班做了一些尝试： 　策略一：让孩子自己种植和管理。。 　过去，我们也意识到种植物应该来自于孩子，所以要求小朋友都从家里带一些自己种植的小植物到幼儿园。但是，我们可以想象到，大部分幼儿的种植都是由家长代劳的，孩子们（甚至包括家长）是在被动的完成教师布置的任务，对于这个植物以后的生长状况的关心程度并不大。即使有一些做的很好的家长和孩子，在把一起种下的植物带到幼儿园以后，由于植物的发芽都需要一个过程，孩子的兴趣无法持续那么久，而且很多种植物在一起，教师也很难顾及到每一株植物的变化，造成即使班级的种植角郁郁葱葱，但是孩子们却很少能够真正的关注它，多数情况下是教师或班级里个别的几个孩子在完成种植角的管理任务。为了改变这一状况，我们把带植物的要求稍加改变：还是请小朋友在家种一株植物，但是要先在家照顾它，等它发芽了再拿到幼儿园来。其实这也是在布置任务，但是这个任务有了具体的目标，在完成的过程中，家长充当了指导者的角色，在家里一对一的指导更容易激发孩子对种植物的关注程度，同时也有利于孩子掌握照顾自己小植物的方法。另外，由于种植时间以及植物生长速度的不同，孩子们把植物带到幼儿园的时间是陆陆续续的，这也使得孩子们都有机会向别人介绍自己的植物，同时对于那些还没有把种植物带到幼儿园的孩子也是一个激励。这一措施的采取是非常有效的，不仅孩子们爱上了种植角，家长也感受到了这项活动的意义。比如：甜甜的妈妈和孩子种了几颗黑豆，发芽以后，甜甜说：“这个豆子发芽太有意思了，妈妈，别带到幼儿园了，我要在家看它长大。”妈妈说：“把它带到幼儿园，给小朋友讲讲你是怎么把它照顾到发芽的，然后和小朋友一起看它长大，那多好呀！”这一过程，不仅激发了孩子对植物生长的兴趣，还是鼓励孩子和别人交流与分享的绝好机会。 　策略二：让孩子关注植物的生长过程。 　 　教育随笔：种植角活动小策略 　周作芳 　在我园，种植角一直都是班级环境中很重要的一个组成部分。因为我们很早以前就意识到它不仅具有绿化班级，美化环境的作用，还蕴涵着很大的教育价值。在都市生活中，越来越远离大自然的孩子们在种植角里进行简单的种植活动,是他们感受植物生长过程的宝贵机会。种植活动不仅能培养幼儿对植物的兴趣,学到许多有关植物的科学知识,掌握简单的种植技能，还能够培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等各方面的能力。如何利用种植角开展活动，更好的发挥其教育作用，这学期我班做了一些尝试： 　策略一：让孩子自己种植和管理。。 　过去，我们也意识到种植物应该来自于孩子，所以要求小朋友都从家里带一些自己种植的小植物到幼儿园。但是，我们可以想象到，大部分幼儿的种植都是由家长代劳的，孩子们（甚至包括家长）是在被动的完成教师布置的任务，对于这个植物以后的生长状况的关心程度并不大。即使有一些做的很好的家长和孩子，在把一起种下的植物带到幼儿园以后，由于植物的发芽都需要一个过程，孩子的兴趣无法持续那么久，而且很多种植物在一起，教师也很难顾及到每一株植物的变化，造成即使班级的种植角郁郁葱葱，但是孩子们却很少能够真正的关注它，多数情况下是教师或班级里个别的几个孩子在完成种植角的管理任务。为了改变这一状况，我们把带植物的要求稍加改变：还是请小朋友在家种一株植物，但是要先在家照顾它，等它发芽了再拿到幼儿园来。其实这也是在布置任务，但是这个任务有了具体的目标，在完成的过程中，家长充当了指导者的角色，在家里一对一的指导更容易激发孩子对种植物的关注程度，同时也有利于孩子掌握照顾自己小植物的方法。另外，由于种植时间以及植物生长速度的不同，孩子们把植物带到幼儿园的时间是陆陆续续的，这也使得孩子们都有机会向别人介绍自己的植物，同时对于那些还没有把种植物带到幼儿园的孩子也是一个激励。这一措施的采取是非常有效的，不仅孩子们爱上了种植角，家长也感受到了这项活动的意义。比如：甜甜的妈妈和孩子种了几颗黑豆，发芽以后，甜甜说：“这个豆子发芽太有意思了，妈妈，别带到幼儿园了，我要在家看它长大。”妈妈说：“把它带到幼儿园，给小朋友讲讲你是怎么把它照顾到发芽的，然后和小朋友一起看它长大，那多好呀！”这一过程，不仅激发了孩子对植物生长的兴趣，还是鼓励孩子和别人交流与分享的绝好机