放手学生走进学生你会另有收获-----《亿以上数的认识》案例分析.docxVIP

放手学生走进学生你会另有收获-----《亿以上数的认识》案例分析　　《亿以上数的认识》这节课学生学的很轻松，对学生理解数的读法和写法的总结都很好的做了铺垫，对知识前后之间的联系买下了伏笔。在本节课中我有三点看法：　　一、注重新旧知识之间的联系　　其实很多时候，都知道一节好课学生不仅收获满满，老师更是轻松自如。其实这些课的背后都隐藏了大量的工作，都是主讲老师把功夫下到了备课上，课前知道如何巧妙的把新旧知识间的联系巧妙地建立起来，让学生在课堂上既巩固了旧知，又为新知学习打下基础。就像这节课，为了让学生能轻松的学会读数、写数，总结读写方法，课前先复习了数位，数级，同时出了三个亿以内数的认识，并通过自己的读，说出读的方法，为后面打基础。如果课前不这样预设，老师一上来就出几个大数，聪明的学生可能会读出来，但当让总结方法时肯定会比较吃力，这样课堂上就成了少部分学生的课堂，大部分学生可能会在老师的引领下读出来，但完全没有他们自己探究的兴趣高。会让整节课显得索然无味。也会让学生学得很累，因此一个好的铺垫可以总领整节课。　　二、放手孩子，你会有新收获　　课堂上学生其实很希望被关注，成为课堂的主人，他们更能享受自己探究出来规律的那份喜悦，在《亿以上数的认识》这节课中，当学生通过尝试读出数时，老师并没有急于评判对错，而是让学生站起来说对还是错，学生对他们自己获得的答案都很想展示，此时老师就给他们展示平台，其实学生都很高兴，希望通过不同的方式把答案展示给其他同学，因此让孩子们说，让孩子们讲，他们之间的语言会更容易交流与接受，孩子们会在自己的讲、评过程中不断地改正自己的失误，完善自己的语言。这样也为背读写方法省去了不少时间，学生理解了，说起来即便语言不是太准确，但也会理解意思，大概说出读写方法，教师课堂上不要过于包办，放手孩子你会无比轻松，另有收获。　　三、走进学生的世界　　其实我们不要低估了孩子的能力，学生他不仅单纯是学生，他们也有自己独立的思想与见解。如果课堂上老师总把自己置身于学生之上，有种居高临下的的感觉，那么无论你再怎么高谈阔论都不能走到学生中间，我喜欢课堂上穿梭于学生之间，拉近彼此间的距离，与他们打成一片，改变我自己的角色，把自己置身与学生中，改变角色、改变姿态、改变位置，放下身子走进他们，学生会有一种平等观念，这样学生与你距离缩短了，课堂气氛活跃了，学生学习主动性高了，教学效果也就好了。　　《亿以上数的认识》这节课学生学的很轻松，对学生理解数的读法和写法的总结都很好的做了铺垫，对知识前后之间的联系买下了伏笔。在本节课中我有三点看法：　　一、注重新旧知识之间的联系　　其实很多时候，都知道一节好课学生不仅收获满满，老师更是轻松自如。其实这些课的背后都隐藏了大量的工作，都是主讲老师把功夫下到了备课上，课前知道如何巧妙的把新旧知识间的联系巧妙地建立起来，让学生在课堂上既巩固了旧知，又为新知学习打下基础。就像这节课，为了让学生能轻松的学会读数、写数，总结读写方法，课前先复习了数位，数级，同时出了三个亿以内数的认识，并通过自己的读，说出读的方法，为后面打基础。如果课前不这样预设，老师一上来就出几个大数，聪明的学生可能会读出来，但当让总结方法时肯定会比较吃力，这样课堂上就成了少部分学生的课堂，大部分学生可能会在老师的引领下读出来，但完全没有他们自己探究的兴趣高。会让整节课显得索然无味。也会让学生学得很累，因此一个好的铺垫可以总领整节课。　　二、放手孩子，你会有新收获　　课堂上学生其实很希望被关注，成为课堂的主人，他们更能享受自己探究出来规律的那份喜悦，在《亿以上数的认识》这节课中，当学生通过尝试读出数时，老师并没有急于评判对错，而是让学生站起来说对还是错，学生对他们自己获得的答案都很想展示，此时老师就给他们展示平台，其实学生都很高兴，希望通过不同的方式把答案展示给其他同学，因此让孩子们说，让孩子们讲，他们之间的语言会更容易交流与接受，孩子们会在自己的讲、评过程中不断地改正自己的失误，完善自己的语言。这样也为背读写方法省去了不少时间，学生理解了，说起来即便语言不是太准确，但也会理解意思，大概说出读写方法，教师课堂上不要过于包办，放手孩子你会无比轻松，另有收获。　　三、走进学生的世界　　其实我们不要低估了孩子的能力，学生他不仅单纯是学生，他们也有自己独立的思想与见解。如果课堂上老师总把自己置身于学生之上，有种居高临下的的感觉，那么无论你再怎么高谈阔论都不能走到学生中间，我喜欢课堂上穿梭于学生之间，拉近彼此间的距离，与他们打成一片，改变我自己的角色，把自己置身与学生中，改变角色、改变姿态、改变位置，放下身子走进他们，学生会有一种平等观念，这样学生与你距离缩短了，课堂气氛活跃了，学生学习主动性高了，教学效果也就好了。　　《亿以上数