教学能手专业发展再提升专题培训心得.docx

教学能手专业发展再提升专题培训心得　　XX年，对于我来说，是一个特殊的一年。因为在这一年，我大学毕业，从事教师这一职业刚好十年。因为在这一年，我光荣地被评为灌云县“361工程”中的教学能手。更因为在这一年暑假期间，我有幸地参加了省名师团送培到县的培训活动。　　虽然这次培训为期只有三天，可我从中却学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，现将自己的心得和体会写出来与大家分享。　　一、走在教育科研的幸福之路　　全国新教育培训中心吴勇主任，兼任海门市教育学会副会长、江苏省教育学会新教育研究专业委员会副理事长、秘书长。他的讲座《走上教育科研的幸福之路》，让我认识了什么是教育科研，即就是用先进的教育理论作指导，以教育教学的现象为对象，研究、探索和揭示教育的内在规律，促进教育事业的健康、和谐、可持续发展的科学研究活动。而其特质是具有先导性、前瞻性、复杂性、艰巨性、客观性和创新性。而吴主任更是引用了苏霍姆林斯基的一句话，“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”告诉我们教育科研的幸福性。此外，吴主任用他自己的亲身感悟与体验，让我们明白：激情，教育科研的应有心态；调查，教育科研的基本起点；理念，教育科研的文献解读；总结，教育科研的源头活水；互动，教育科研的肥沃土壤；实践，教育科研的和风春雨；个案，教育科研的灿烂星空；反思，教育科研的智慧灵动；课题，教育科研的阳光隧道；成长，教育科研的无限魅力。　　关于课题研究，吴主任先是带领我们分享了一则故事，指点我们课题研究就是作为教育教学活动的教师，自觉针对教育教学活动中的某些问题或话题进行持久关注，不断反思追问，积极进行教育教学改进实践的研究型行为。通俗地说，就是教师在教育教学活动中把遇到的问题作为研究对象，运用教育科研方法，通过一个或几个教师合作，在一定的时间内共同研究，取得成果，且研究成果直接应用于教师的教育教学活动，并取得实效的教育教学成果。“问题即课题，教学即研究，成长即成果。”而另一则故事，更是让我懂得了“真正重要的人都不是在乎别人怎么看待自己，而在乎的人都是不重要的。”　　在专题对话中，吴主任帮助我们认清，教育科研其实很简单，教育科研让我们走在幸福的成长路上。在教育科研的管理和实践中，拥有属于自己的年华、活力、气质、心境和精神状态。同时，也提醒我们，“行走，不要忘记路的风景：等待教科花开，捡拾科教缤纷，滋养科教精神，破译科教秘籍，雕琢科教美玉。”　　也许在不久的将来，教育科研也可以让我养成一种习惯，——习惯性地去认真做事情，习惯性地对别人友好，习惯性地欣赏和赞美教育，习惯性地思考和研究教育问题。　　二、过幸福完整的教育生活　　陶新华教授，现为苏州大学心理咨询中心主任，国家注册心理督导师的讲座《过幸福完整的教育生活——积极心理学在中小学的应用》，更是让我们受益匪浅。在讲座伊始，陶教授告诉我们，所谓幸福，也就是“快乐、竞争、成长”。陶教授引用“积极心理学之父”美国心理学家塞利格曼的话，帮助我们理解何为积极心理学——“积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题作出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。”而积极与个人处境有关，指的是个人选择一个最能适应的环境和发挥了最高潜能的行为，是一个人把所有力量都运用到了极限而问心无悔的人生态度。　　陶教授通过一系列的积极心理学的脑科学基础、及最近10年来的脑科学研究的发现，向我们阐述积极心理学的基本原则和理论模型。积极心理学主张以人的积极力量、善行和美德为研究对象。强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下人们知道如何求得生存和发展。心理学更需要帮助那些处于正常情况下的人们学会怎样建立高品质的个人生活与社会生活。积极心理学从传统心理学研究生命中最不幸的事件变化到研究生命中最幸福的事情。它研究三个主题，首先是“积极的情绪体验”，其次是“积极的人格特质”，再次是“积极的组织系统”。积极心理学还是培养人的积极力量和积极品质，是心理治疗的最佳策略。它有三个原则：坚持慢慢灌输的原则，培养积极力量的原则，叙事原则。这一系列的专业知识，无刻不在启发着我，点醒我在今后的教学中如何利用积极心理学去正确的进行我的教学，教育我自己的孩子。　　最后，陶教授还告诉我们大家如何去获得积极的情绪——有规律地锻炼身体，保证规律和充足的睡眠，建立和维持牢固的友谊，与好友经常聚会，为自己认定的有价值的目标努力工作。幸福是一种资本，更是一种力量。而我们教师，如果