梯级教室小学语文示范课评课稿.docx

梯级教室小学语文示范课评课稿　　李老师执教的《雪地里的小画家》，教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。　　刘老师执教的《陶罐和铁罐》一课，激情洋溢、落落大方，给大家留下了深刻的印象。教学中老师主要采用了抓住对话，注重朗读，体会人物性格特点的教学方法。在本文的教学中，老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果很好。老师从整体入手，先让学生初读课文，对课文初步有个总体感知。接着，老师没有进行细致的分析讲解，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动。最后进行分角色朗读课文，这样，就会把学生引入当时的情境，在情感上才会引起共鸣。　　吴老师执教的《军神》，有很多值得学习与借鉴的地方：一、这堂课给了学生充分的时间读书。　　二、鼓励学生自己谈体会，及时表扬。　　三、充分让学生说，引导他们自己谈感受，在边读边说中感知课文。　　苏小双老师执教的《如何写好文章开头》让孩子们更直观的体会到一个好的开头给文章带来的好处，接下来分别介绍了五种作文开头的写作方法，课堂容量较大。如果能再精炼些，或给孩子一些时间进行课堂练习让孩子能掌握这些方法会更好。　　余老师执教的文言文《伯牙绝弦》，整堂课，教师反复多次引导学生朗读课文。从刚开始的要求读准字音，读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，想像读、配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。不论是自由读、指名读、教师导读，还是背诵，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。　　李老师执教的《雪地里的小画家》，教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。　　刘老师执教的《陶罐和铁罐》一课，激情洋溢、落落大方，给大家留下了深刻的印象。教学中老师主要采用了抓住对话，注重朗读，体会人物性格特点的教学方法。在本文的教学中，老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果很好。老师从整体入手，先让学生初读课文，对课文初步有个总体感知。接着，老师没有进行细致的分析讲解，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动。最后进行分角色朗读课文，这样，就会把学生引入当时的情境，在情感上才会引起共鸣。　　吴老师执教的《军神》，有很多值得学习与借鉴的地方：一、这堂课给了学生充分的时间读书。　　二、鼓励学生自己谈体会，及时表扬。　　三、充分让学生说，引导他们自己谈感受，在边读边说中感知课文。　　苏小双老师执教的《如何写好文章开头》让孩子们更直观的体会到一个好的开头给文章带来的好处，接下来分别介绍了五种作文开头的写作方法，课堂容量较大。如果能再精炼些，或给孩子一些时间进行课堂练习让孩子能掌握这些方法会更好。　　余老师执教的文言文《伯牙绝弦》，整堂课，教师反复多次引导学生朗读课文。从刚开始的要求读准字音，读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，想像读、配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。不论是自由读、指名读、教师导读，还是背诵，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。　　李老师执教的《雪地里的小画家》，教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。　　刘老师执教的《陶罐和铁罐》一课，激情洋溢、落落大方，给大家留下了深刻的印象。教学中老师主要采用了抓住对话，注重朗读，体会人物性格特点的教学方法。在本文的教学中，老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果很好。老师从整体入手，先让学生初读课文，对课文初步有个总体感知。接着，老师没有进行细致的分析讲解，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动。最后进行分角色朗读课文，这样，就会把学生引入当时的情境，在情感上才会引起共鸣。　　吴老师执教的《军神》，有很多值得学习与借鉴的地方：一、这堂课给了学生充分的时间读书。　　二、鼓励学生自己谈体会，及时表扬。　　三、充分让学生说，引导他们自己谈感受，在边读边说中感知课文。　　苏小双老师执教的《如何写好文章开头》让孩子们更直观的体会到一个好