房山中心小学“发现式板块阅读”课改研讨活动侧记.docxVIP

房山中心小学“发现式板块阅读”课改研讨活动侧记　　秋雨霏霏。房山中心小学举办本学期第一次大规模的教研活动——“发现式板块阅读”课例研讨活动。全镇小学语文老师冒雨参加了本次活动。就像歌唱的那样“平凡的人们给我最多感动”，这次活动也给我们带来了丰盈的收获和颇多感动。　　本次活动，先由王芳芳老师和张启道副校长分别执教两堂公开课。他们上的是同一篇课文《推敲》的第一、第二课时。这两堂课，执行该校提出的“发现式板块阅读”课堂教学改革模式要求，诠释了“发现式板块阅读”的内涵，给听课老师带来许多耳目一新的教学形式和课改理念。　　两堂课紧紧扣住课堂教学两个核心问题“教什么”和“怎样教”，分别建构了第一课时和第二课时的“板块”。第一课时的教学板块分为：“字词教学”“阅读思考”“整体感知”三个部分；第二课时的板块设计，则要因文而异，《推敲》的第二课时，预设两个板块，即“讲讲故事”和“品品词句”。板块的内容确立就是解决“教什么”的问题。这样的板块设计，也是基于农村小学学情，遵循“一切从学生实际出发”的教学铁律，随文因人而异。　　那么，应该“怎样教”呢？两位老师试图用他们的课堂阐释“发现阅读”的理念，即老师要发现学生“在哪里”，该把他们引向哪里；学生要明白自己怎样发现并获取知识，怎样掌握学习的方法。“发现”并不一定要试图发现别人所没有发现的东西，而是发现自己获取知识的过程和方法。字词教学，可以放手给学生合作学习。“讲讲故事”可以分几个阶段，按不同要求来讲。讲“推敲”的故事，可以分“泛泛地讲”和“重点情节用自己的语言讲”两个层次进行。“品品词句”则引导学生进入情境，在具体的情境中完成对词句的品味涵泳。　　小语姓“小”，它必须“小处着眼”“小处施教”“有情有趣”“有滋有味”，所以两堂课都运用许多“小点子”，努力让课堂涨溢着浓浓的吸引力，引逗着学生的好奇心。第一课时中的字理激趣，第二课时中的“夺标800超级联想”的借鉴与相关趣闻的拓展，都以巧妙的预设紧紧吸引着学生。　　两节课后的研讨活动，气氛非常热烈，大家都毫不隐讳地对两节课的优缺点，提出了褒扬和批评，让所有的与会者在激辩与反思中有所收获。最后，张校长以“发现式板块阅读”为题，给现场的所有语文老师做了一次简短而实用的讲座。没有“听君一席话，胜读十年书”的夸张，但的确起到了指引方向的作用。他提出，阅读教学要做到“不读书上课，不思考不上课，不练字不上课”，语文老师要做到“心明眼亮进课堂”，这的确应该是每位语文老师都必须炼就的基本功。　　活动已经结束，但仍然激荡着与会者深深反思：学生能从我这里真真正正学到什么？我能够理直气壮地满足学生的需求吗？也正是这样的反思，引领着每位教师更加喜爱这份职业，更加激发自己追求专业发展的信念。　　　　秋雨霏霏。房山中心小学举办本学期第一次大规模的教研活动——“发现式板块阅读”课例研讨活动。全镇小学语文老师冒雨参加了本次活动。就像歌唱的那样“平凡的人们给我最多感动”，这次活动也给我们带来了丰盈的收获和颇多感动。　　本次活动，先由王芳芳老师和张启道副校长分别执教两堂公开课。他们上的是同一篇课文《推敲》的第一、第二课时。这两堂课，执行该校提出的“发现式板块阅读”课堂教学改革模式要求，诠释了“发现式板块阅读”的内涵，给听课老师带来许多耳目一新的教学形式和课改理念。　　两堂课紧紧扣住课堂教学两个核心问题“教什么”和“怎样教”，分别建构了第一课时和第二课时的“板块”。第一课时的教学板块分为：“字词教学”“阅读思考”“整体感知”三个部分；第二课时的板块设计，则要因文而异，《推敲》的第二课时，预设两个板块，即“讲讲故事”和“品品词句”。板块的内容确立就是解决“教什么”的问题。这样的板块设计，也是基于农村小学学情，遵循“一切从学生实际出发”的教学铁律，随文因人而异。　　那么，应该“怎样教”呢？两位老师试图用他们的课堂阐释“发现阅读”的理念，即老师要发现学生“在哪里”，该把他们引向哪里；学生要明白自己怎样发现并获取知识，怎样掌握学习的方法。“发现”并不一定要试图发现别人所没有发现的东西，而是发现自己获取知识的过程和方法。字词教学，可以放手给学生合作学习。“讲讲故事”可以分几个阶段，按不同要求来讲。讲“推敲”的故事，可以分“泛泛地讲”和“重点情节用自己的语言讲”两个层次进行。“品品词句”则引导学生进入情境，在具体的情境中完成对词句的品味涵泳。　　小语姓“小”，它必须“小处着眼”“小处施教”“有情有趣”“有滋有味”，所以两堂课都运用许多“小点子”，努力让课堂涨溢着浓浓的吸引力，引逗着学生的好奇心。第一课时中的字理激趣，第二课时中的“夺标800超级联想”的借鉴与相关趣闻的拓展，都以巧妙的预设紧紧吸引着学生。　　两节课后的研讨活动，气氛非常热烈，大家都毫不隐讳地对两节课的优缺点，提